NO.* 1N0.* 教育学生，要从根（心）开始——对刘建宇“全息数学教学”的学习体会辛寨初级中学王倩倩我于 3 月 25 日和 26 日到临沂市第二十中学参加并学习了刘建宇“全息数学教学”的教学方法，听了3 位教师的讲授，并进行了有关的说课之后，我的体会颇多。在此之前，我对“全息数学教学”一无所知，也不明白怎样能用80 课时讲完初中三年的所有课程，也不知道这种教法能不能适用于学生。通过这次学习，我对此看法有所改变，并有了自己的看法，具体为：一、刘校长对教材的内容进行了整合， 将三年的教材进行了分块讲解，并进行了各块联系，充分地体现了知识螺旋上升的特点。刘校长对教材的把握以及整理，使我深深地受到感触。作为青年教师，我更应该花更多的时间去研究教材，整理知识， 让学生能轻轻松松的学会知识。刘校长高屋建瓴，统筹微著，用“框架构建、整体推进、全局着眼、局部完善”的十六字方针，分解三年教学任务，催生了“系统设计，简约处置，方法统领，纵横通达”的内容处置策略， 产生了“高处着眼，低处着手，通透新旧，浑然天成”的教学方式，形成了“整体感知，千帆竞渡，返璞归真，鸢飞鱼翔”学习局面，唤醒了学生沉睡的大脑，“教育是以分离为目的”的初衷成为现实。二、刘校长在教学中， 常常对学生进行哲学疏导， 这说明了各门学科的基本原理、 思想和方法具有相同性或相通性。这也体现了个性与NO.* 2N0.* 共性，一般与特殊的相互关系。刘校长认为，教学就是过程方法的全息重演，就是习惯。全息式教学既是一种教学思想策略，也可以是一种教学方法、模式。学生的行为应该是：主动超前、反演展示、独立思考、多维互动、流程回顾、知识纵横、学法建构。教师的行为应该是：落实评价、聆听等待、询问发展、分层关注、以学定教、意图阐释、全息定位。教师能对学生进行因材施教，才能发展学生的个性，才有利于学生的发展。三、刘校长还树立了树状的发展理论。 他认为，叶子代表学科知识；枝干代表学科思想方法； 树干代表学习习惯和生活道德行为习惯；而根系则代表学生的价值观；周围的空气、阳光等则代表氛围。从中我们可以看出刘校长在教给学生知识的同时，注重了对学生品德的培养，给学生传授了礼义廉耻、内圣外王的思想。所以，培养学生，教育学生，要从根（心）开始，而不是从叶子（练习题）开始。教师要抓住根系， 从根开始。培养学生养成努力的习惯。努力学习是人品与道德的体现，是良知与责任的坚守。...
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