流动的空气教学基本信息课题“流动的空气”年级三年级指导思想与理论依据指导思想：本教学设计设计了层层深入的探究活动，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。引导学生借助探究活动认识流动的空气形成风，最终达成教学的目标。理论依据：在教学过程中，充分利用学生已有的知识和经验，调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，使学生真正成为学习的主体。教学背景分析学习内容：“流动的空气”是通过香味和烟作为媒介，把看不见的空气流动的轨迹变成可以感知的，使学生在研究的过程中不仅知道空气的流动就是风，同时还学习了一种实验的研究方法。学生情况分析：风是学生十分熟悉的自然规律，对风的存在学生已经具有一定的感性经验，包括风的名称、风的各种状态（大风、小风、龙卷风等），但他们对风产生的原因不清楚，本课的教学通过实验等探究活动，使学生感知、认识风是空气流动形成的。教学目标1.科学概念空气可以流动，风是空气流动形成的；推动空气流动的力量不同，风的大小就不同，推动空气的力量大，产生的风就大，推动空气的力量小，产生的风就小；风的冷热与空气的温度有关系，空气的温度不同，风的温度就不同。2.过程与方法能借助香味和烟等媒介认识空气流动可以形成风，并认识风是在外力的作用下才产生流动的；会运用画图的方法记录空气在教室流动的轨迹，并能表述清楚。3.情感态度与价值观在对空气流动形成风的观察研究活动中能保持强烈的探究欲望和浓厚的探究兴趣，并且善于发表自己的见解，乐于与其他同学合作交流。教学重点与难点1.教学重点通过实验等探究活动认识风是空气流动形成的。2.教学难点借助香味在教室的传播和烟在教室的飘散轨迹，画出空气在教室中流动情况，认识空气在教室的流动，感知风在教室里的运动。教学准备1.教师准备花露水、实验记录单。2.学生（ 4 人小组）准备蚊香、火柴、扇子等。教学流程示意图激趣引入 —— > 探究活动 —— > 拓展延伸教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排激趣引入1.出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生讨论、猜谜。用学生感兴趣的猜谜语入手，激发学生 科 学 探 究 的 兴趣。4 分钟2.提问：你知道哪些关于风 的知识 ？你还想知 道关于 风的哪些知识？让学生发散思维思考，然后回答。引导学生自主提出问题，激发主体主动 研 究 问 题...
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