教学中“慢”也是艺术 曾 记 得 在 去 年 的 一 次 公 开 课 上 ， 当 我 运 用 各 种 教 学 手 段 调 动 起 学生 的 积 极 性 的 时 候 ， 有 一 个 学 困 生 高 高 地 举 起 了 手 ， 我 便 请 他 回 答 ，可 这 个 学 困 生 由 于 紧 张 ， 竟 然 说 错 了 话 ， 看 样 子 本 想 接 着 往 下 说 ， 但当 时 由 于 时 间 紧 张 ， 我 为 了 赶 教 学 进 度 就 让 他 坐 了 下 去 。 一 节 课 就 这样 结 束 了 。 可 课 下 我 猛 然 一 想 ， 如 果 课 上 我 稍 微 再 等 待 一 会 ， 再 慢 一会 ， 这 个 孩 子 也 许 他 就 答 对 了 。 要 不 然 ， 如 果 没 有 几 分 的 把 握 ， 他 是不 会 断 然 举 手 的 。 此 后 几 天 ， 我 深 深 地 对 自 己 的 所 为 感 到 自 责 ， 也 陷 入 了 反 思 。“教育是 慢 的 艺术。” 每一 个 孩 子 的 成长都需要 一 个 过程， 在 这 个 过程里，孩 子 的 表 现 是 变 化 莫 测 的 ， 可 能 有 成功 ， 也 可 能 有 失 败 ， 而 我 们 对 孩子 的 这 种 过程， 总 习 惯 一 竿 子 就 定 性 为 笨 ， 反 应 慢 ， 顽 劣 不 堪 。 其 实 ，我 们 应 该 明 白 ， 孩 子 的 成长有 时 本 就 如 此 ， 有 了 这 样 的 认 识 ， 我 们 才能 坦 然 接 受 孩 子 的 反 复 失 败 ， 我 们 才 能 真 正 帮 助 孩 子 取 得 更 多 的 成功 。 今 天 ， 我 们 应 该 怎 么 当 一 名 孩 子 喜 欢 的 小 学 教 师 呢 ？ 那 就 要 学会 宽 容 、 学 会 善 待 学 生 ； 学 会 等 待 回 答 慢 的 学 生 ； 学 会 倾 听 学 生 的 诉说 ； 学 会 欣 赏 学 生 的 闪 光 点 ； 学 会 赞 美 学 生 的 优 点 ； 学 会 与 学 生 合 作 ；学 会 表 现 ； 学 会 反 省 ； 学 会 创 造 等 等 。 教 育是 慢 的 艺术， 在 教 育过程中 ， 适 度 的 慢 、 等 待 ， 是 对 学 生的 一 种 期 待 和 拯 救 如何科学地设计作业 作 业 ...
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