中班 区域观察记录表 观察区域 图书区 观察时间 观察幼儿 李欣研、刘宇轩、戴晓凯 观察目的 培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。 案 例 区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。 我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去 宣 传我们的图书吧 。”李欣研想 了想 又 说：“我们出去 了，书店 里就没有人 了，有人 来了怎 么办 ？”他 们想 了想 ，最 后 决 定 由 轩轩出去 做 宣 传 工 作，图书区留 两个管理员。 分 析 开始的时候图书区由 于 没有人 光顾，三个幼儿无所事事，没有进入 角色，幼儿之 间的角色互 动也很 少 ，但 当 老师适 时的介入 游 戏 后 ，幼儿游 戏 的积 极 性明 显 提高 ，特 别 是老师用 征 询 式 的口 吻 给出新 的合理建 议 ，把 幼儿从 游 戏 的机能性 动作引 入 想 象 的情节 ，将 独 自 性 游 戏 引 导 到 角色之 间合作沟通的层 次 ，使之 成 为幼儿主 动的行 为。 策 略 1、我们要及时增 添 贴 近 孩 子们生 活和孩 子们感 兴 趣 的图书。在其他 的区域里也要及时更 换 或 增 加 材 料 激 发幼儿探 索 和积 极 参 与 的兴 趣 。 2、通过 教 师适 时的介入 交流 ，让 大家充 分 发言 ，并 寻 找更 多 的符 合游 戏内 容 的方 法 和建 议 ，教 师在幼儿游 戏 出现 困 难 时，适 时介入 能启发幼儿将 主 题情节 深 入 下去 ，增 强 同伴间的互 动合作和沟通。 中班 区域观察记录表 观察区域 表演 区 观察时间 观察幼儿 黄 颖 、陈 晨 、周 佳 宇 观察目的 把 握 好时机 教 育 案 例 最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，...
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