小 学 科 学 指 定 学 科 教 学 计 划 教 研 活 动 的 简 报 全 文 共 5 篇 示 例 ， 供 读 者 参 考 小 学 科 学 指 定 学 科 教 学 计 划 教 研 活 动 的 简 报 篇 1 一 、 指 导 思 想 ： 以 培 养 学 生 科 学 素 养 、 创 新 能 力 和 实 践 能 力 为 重 点 ， 继 续 认 真 学习 新 课 程 标 准 ， 明 确 其 意 义 和 作 用 ， 用 新 课 程 改 革 的 思 想 和 理 念 指 导教 育 教 学 工 作 ， 开 展 对 教 师 进 行 新 教 材 的 培 训 工 作 ， 通 过 学 习 培 训 ，使 教 师 对 新 的 教 材 内 容 有 进 一 步 的 认 识 和 理 解 。 加 强 课 堂 教 学 的 管 理 ，提 高 课 堂 教 学 效 率 和 教 学 质 量 。 二 、 具 体 工 作 （ 一 ） 加 强 学 习 ， 重 视 提 高 自 身 素 质 。 组 织 教 师 学 习 科 学 课 的 课 程 标 准 ， 同 时 学 习 相 关 教 育 理 论 ， 指 导教 学 实 践 。 任 教 的 科 学 教 师 也 要 利 用 课 余 时 间 通 过 各 种 形 式 学 习 ， 不断 提 高 自 己 的 教 育 理 论 水 平 、 专 业知识 和 教 学 能 力 。 工 作 中， 我们要加 强 同 学 科 教 师 之间 的 交流与合作 ， 形 成一 种 和 谐、 默契的 同 事关 系，以 求大家共 同 进 步 。 （ 二 ） 加 强 教 学 常规管 理 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 每位科 学 教 师 应严格执行 课 程 教 学 计 划 ， 认 真 钻研 新 课 标 、 新 教 材 ， 根据学 生 实 际认 真 写好 教 案 。 要 创 造 性 使 用 教 材 ， 并 讲 究 备 课 的 实 效 ； 深 入 落 实 “ 探 究 — — 研讨 ” 教 学 法 ， 注 重 让 学 生 体 验 科 学 发 现 、 科 学 研 究 、 科 学 创 造 的 过 程 ，形 成 自 主 的 科 学 态 度 ， 发 展 科 学 素 养 ， 教 师 还 要 认 真 组 织 学 生 参 与 科学 实 验 与 科 学 实 践 。 贯 彻 基 础 教 育 改 革 精 神 ， 坚 持 面 向 全 ...
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