小 学 生 自 主 学 习 能 力 现 状 及 分 析 小 学 生 自 主 学 习 能 力 现 状 及 分 析 自 从 带 我 们 班 以 来 ， 学 生 自 主 学 习 情 况 不 容 乐 观 ， 为 了 培 养 学 生自 主 学 习 得 能 力 和 习 惯 ， 为 能 够 将 教 师 的 教 学 积 极 性 与 学 生 的 自 主 学习 性 融 为 一 体 ， 我 现 对 学 生 自 主 学 习 能 力 现 状 分 析 如 下 ： 一 、 学 生 对 于 自 己 在 自 主 学 习 过 程 中 主 观 上 没 有 充 分 认 识 。 反 应在 学 生 自 己 主 动 学 习 这 一 方 面 没 有 做 到 “ 我 的 学 习 我 做 主 ” 学 生 不 能正 视 自 己 的 学 习 态 度 ； 如 果 没 有 其 别 人 的 干 预 ， 自 己 则 不 能 自 主 学 习 ，同 时 也 表 现 出 我 班 学 生 的 自 制 力 的 缺 失 。 二 、 学 生 获 得 知 识 的 途 径 单 一 ， 过 于 依 赖 老 师 ， 在 没 有 老 师 的 指导 下 ， 自 己 不 能 去 主 动 获 取 知 识 。 学 生 为 什 么 这 么 的 过 于 依 赖 老 师 的讲 授 ？ 是 教 师 的 讲 授 造 成 ？ 是 应 试 教 育 的 造 成 ？ 是 学 生 获 取 知 识 的 渠道 受 到 限 制 造 成 ？ 仔 细 想 想 ， 相 信 不 难 发 现 ， 其 实我 们 的 学 生 是 缺 少了 一 个习 惯 ， 一 个长期坚持的 有 效训练的 机制 。 三、 学 生 自 我 预 习 的 习 惯 没 有 得 到 真正 的 落实， 在 自 主 学 习 的 时候缺 少必要的 方 法指 导 。 一 个学 习 成 绩较好的 同 学 与 一 个学 习 较差的同 学 相 对 比， 成 绩较好的 同 学 老 师 布置的 学 习 任务他做 起来 是 轻车熟路 ， 而 成 绩较差的 同 学 对 于 老 师 布置的 任务， 则 绞 尽 脑 汁 迟 迟 完 不 成任务。 他们 完 不 成 的 原 因 并 不 是 他们 不 想 完 成 ， 而 是 一 些 好玩 的 事 物吸 引 了 他； 也 许 是 想 做 但 是 不 知 道 自 己 从 何 做 起， 怎 样 做 ?用 什 么...
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