“ 小 学 生 的 口 语 表 达 能 力 培 养 研 究 ” 课 题 研 究 报 告 临 沂 双 月 湖 小 学 小 学 生 口 语 表 达 能 力 培 养 研 究 课 题 组 魏 翠 艳 执 笔 2007 年 9 月 ， 我 们 课 题 组 申 请 了 “ 小 学 生 的 口 语 表 达 能 力 培 养 ” 这 个 研 究 课 题 ，至 今 已 历 时 近 五 年 的 课 题 研 究 。 这 几 年 来 ， 我 们 收 获 了 累 累 硕 果 ， 也 还 有 希 望 留 在 明天 。 现 将 几 年 的 课 题 实 验 总 结 如 下 ： 一 、 课 题 的 提 出 1.课 题 背 景 。 小 学 阶 段 ， 学 生 的 口 语 表 达 处 于 快 速 成 长 期 ， 从 一 年 级 开 始 ， 从 说 好 一 句 完 整 的话 开 始 ， 对 于 提 高 他 们 的 口 语 表 达 能 力 相 当 重 要 。 培 养 学 生 的 口 语 表 达 能 力 ， 有 助 于培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ， 有 助 于 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 高 。 同 时 ， 新 “ 课 程 标 准 ” 也 明 确 要 求 ：“ 学 生 具 有 日 常 口 语 交 际 的 基 本能 力 ， 学 会倾听、 表 达 与交 流， 初步学 会运用口 头语 言 文 明 地进行人际 沟通和 社会交 往。” 在 这 种责任意识和 课 程 标 准 的 共同 要 求 下 ， 申 报 了 这 个 实 验 课 题 。 2.课 题 研 究 的 必要 性。 （1）是我 们 临 沂 双 月 湖 小 学 内涵发 展 的 需 要 。 我 校 于2006 年 搬 迁 到 新 址 ， 同 时 进入 了 快 速 发 展 时 期 ， 特 别 近 两 年 ， 我 校 重 新设 计 了 校 园 文 化 ， 初步构 建 了 以 “ 传 承 优 秀 文 化 、 享 受 绿 色 生 态 、 推 动 科 技 创 新 ” 为主 的 校 园 文 化 建 设 体 系 ， 孔 子 文 化 广 场 和 楹 联 书 法 广 场 的 落 成 更 是滋 养 国 学 文 化 的 重要 校 本课 程 。 而 校 园 文 化 的 确 立 是秉 承 我 校 “ 启 迪 智 慧 ， 润 泽 生 命 ...
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