word 完 美 格 式 精 心 整 理 学 习 帮 手 初 中 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养 的 途 径 和 方 法 课 题 的 论 证 一 、 课 题 提 出 的 背 景 著 名 教 育 家 魏 书 生 应 邀 讲 学 告 诫 老 师 们 说 ： “ 培 养 学 生 更 好 地 进 行 自 我 教育 ， 提 升 他 们 的 自 学 能 力 ， 让 他 们 明 白 不 是 为 了 别 人 ， 而 是 为 了 自 己 受 教 育 ， 那他 们 能 更 好 地 从 学 习 中 享 受 快 乐 ， 获 得 成 就 感 。 ” 魏 书 生 把 “ 自 育 自 学 ” 当 做 教育 的 最 高 理 想 和 教 学 的 宗 旨 ， 与 叶 圣 陶 先 生 定 义 学 校 教 育 “ 教 是 为 了 不 教 ” 如 出一 辙 。 近 几 年 来 教 育 改 革 大 潮 涌 动 ， 标 新 立 异 雨 后 春 笋 。 但 归 根 结 底， 最 理 想 的教 育 就 是 “ 授之以渔” ， 教 会学 生 自 我 学 习 的 本领， 让 他 们 一 辈子享 受 自 育 自 学的 红利。 长期以来 ， 我 们 的 教 育 深受 传统教 育 思想 与 模式 的 束缚， 只把 学 生 当 作教 育的 对象， 课 堂教 学 依然存在着“ 高 耗、 低 效 ” 的 现 象， 教 师 讲 ， 学 生 听 ； 教 师 考 ，学 生 背 ； 考 什 么 就 教 什 么 ， 不 考 的 就 不 教 ； 重 知 识 ， 轻 能 力 ； 重 分 数 ， 轻 素 质 ，学 生 各 方 面 的 素 质 不 能 和 谐 地 发 展 ， 所 培 养 的 人 才 缺 少 自 主 精 神 、 创 新 精 神 。 然而 ， 在新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 过 程 中 ， 我 们 很 多 教 师 已 转 变 或 正 在转 变 观 念 ，改 变 自 己 的 教 学 方 式 ， 已 意 识 到 要 重 视 学 生 能 力 的 培 养 ， 提 高 学 生 的 素 养 ， 以学生 为 主 体 ， 发 挥 其 主 体 作用 。 但 是 有 一 部 分 学 生 已 不 会学 习 ， 习 惯 了 教 师 “ 教 ”什 么 ， 我 就 学 什 么 ， 教 师 让 我 “ 干 什 么 ” ， 我 就 “ 干 什 么...
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