在 预 习 中 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 课 题 论 文 开 题 结 题 中 期 报 告 （ 经 验 交流 ） 新 课 标 下 的 语 文 教 学 , 强 调 学 生 的 自 主 学 习 和 教 师 的 组 织 引 导 , 但 人 们 似 乎 更 侧 重 于 课 堂 内 的 组 织 调 控 , 却 忽 略 了 有 关 学 生 课 外 时间 利 用 的 话 题 。 我 认 为 , 学 生 学 习 的 主 动 性 固 然 可 以 通 过 课 堂 上 教 师的 组 织 调 控 得 以 体 现 , 而 课 前 预 习 也 体 现 和 发 挥 了 学 生 的 学 习 积 极性 和 主 动 性 , 完 全 贯 彻 了 新 课 标 的 理 念 。 在 日 常 的 教 学 活 动 中 , 我 做了 以 下 尝 试 。 一 、 授 之 以 法 , 让 学 生 会 预 习 我 任 教 七 年 级 , 结 合 学 生 的 年 龄 特 点 , 从 培 养 学 生 良 好 的 预 习习 惯 入 手 , 教 给 学 生 预 习 方 法 。 我 为 学 生 印 制 了 预 习 卡 , 分成两大部分： 1.通 过 预 习 自 己解决的 问题 。 ①查阅工具书, 掌握生 字词, 丰富语 言积 累。 每个学 生 对同一 篇课 文 的 生 字词掌握有 所不同。 这就 要 求 学 生 根 据 自 己的 情 况 查阅工具书, 以 求 解答 , 这就 培 养 了 学 生 自 主 学 习 的 能 力 。 对于 多 音 多 义 字, 判 定 其 在 具体 语 言环 境 中 的 用 法 , 也 训 练 了 学 生 的 分析 和 判 断 能 力 。 ② 把 握文 本 。 七 年 级 以 阅读 记 叙 文 为 主 , 我 就 指 导 学 生 弄 清 时 间 、地 点 、 人 物 、 事 件 的 起 因 、 经 过 、 结 果 六 要 素 , 从 而 了 解课 文 内 容 , 领会 作 者 思 想 。 如 学 习 《 散 步 》 一 文 时 , 学 生 从 六 要 素 入 手 , 很 快 就 能理 清 文 章 思 路 , 抓 住 记 叙 重 点 , 理 解作 者 的 写 作 意 图 。 ③ 搜 集 资 料 。 包 括 查找 图 书资 料 、 检 索 因 特 网 , 搜 集 作 家 、 作 品的 背 景 资 料 , 与 文 本 有 关...
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