小 学 语 文 与 其 他 学 科 融 合 的 新 探 索 (2) 三 、 让 学 生 动 手 实 践 课 文 中 介 绍 了 许 多 自 然 科 学 知 识 ， 但 抽 象 的 解 释 再 多 ， 学 生 却 不一 定 能 明 白 其 中 的 道 理 。 这 时 ， 不 妨 让 学 生 做 个 实 验 ， 将 自 然 学 科 同语 文 教 学 结 合 起 来 。 如 《 赵 州 桥 》 一 文 有 这 样 一 个 问 题 ： “ 50 多 米 长 的 桥 面 ， 下 面 没有 桥 墩 ， 只 有 一 个 拱 形 的 大 桥 洞 ， 那 么 是 什 么 支 着 这 么 长 的 桥 面 呢 ?”这 时 ， 我 就 让 学 生 做 了 这 样 一 个 实 验 ： 先 让 学 生 准 备 一 张 长 方 形 的 图画 纸 ， 用 两 个 长 方 形 的 文 具 盒 作 桥 墩 。 再 让 学 生 将 图 画 纸 平 放 在 桥 墩上 ， 然 后 把 橡 皮 轻 轻 地 放 在 纸 中 间 。 结 果 只 放 一 小 块 ， 纸 就 凹 陷 下 去了 。 接 着 ， 把 纸 握 成 拱 形 ， 嵌 入两 个 桥 墩 之间 ， 再 将 橡 皮 放 在 纸 桥 上面 ， 纸 桥 却 没 有 凹 陷 ， 连放 橡 皮 两 三 块 照样 也能 承受。 通过对比， 使学 生 明 白 拱 形 桥 面 比平 面 形 桥 面 能 承受更大 的 重量。 这 样 学 生 即使不明 白 力学 的 原理 ， 也能 在 实 验 中 获得直观印象 ， 使学 生 充分体会到了我 国古代劳动 人 民 卓 越 的 创 造 才 能 。 三 、 结 合 想 象 画 课 文 内 容 《 火 烧 云 》 一 课 ， 在 教 学 时 ， 先 让 学 生 通过读 书 自 悟 火 烧 云 的 绮丽 多 变 ， 再 让 学 生 拿 起 彩 笔 ， 把 这 种 景 色 画 出 来 ， 从 而 进 一 步 领 会课文 的 内 容 。 与 此 同 时 ， 还 可 以 让 学 生 再 想 一 想 火 烧 云 还 像 什 么 ， 进 行创 造 想 像 力的 培 养 。 这 样 学 生 既 动 手 又 动 脑 ， 实 践 能 力和 创 新 意 识 都得到了 发 展 。 《 五 彩 池 》 一 课 ， 在 教 学 时 ， 可 以 先 让 ...
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