WORD 1 / 31 一 、 课 题 研 究 背 景 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 在 人 的 心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要 ， 这 就 是 希 望 感到 自 己 是 一 个 发 现 者 、 研 究 者 、 探 索 者 。 在 儿 童 的 精 神 世 界 中 ， 这 种 需 要 特 别强 烈 。 ” 研 究 性 学 习 便 是 满 足 儿 童 的 这 种 需 要 ， 激 发 其 探 索 与 创 新 的 冲 动 和 欲望 ， 使 他 们 真 正 成 为 发 现 者 、 研 究 者 和 探 索 者 ， 发 挥 其 探 索 的 自 主 性 、 主 动 性和 创 造 性 ， 让 他 们 在 能 动 的 创 造 性 的 活 动 中 ， 获 取 生 动 、 活 泼 的 发 展 。 在 传 统 的 教 育 中 ， 一 味 地 给 下 一 代 传 授 人 类 已 经 取 得 了 的 科 学 知 识 和 应 用 这 些知 识 经 验 化 的 技 能 ， 而 舍 弃 了 获 得 这 些 知 识 的 过 程 和 方 法 ， 使 其 失 去 了 亲 自 探究 和 发 现 知 识 的 锻 炼机会， 甚至有 意无意地 扼杀了 人 类 所具有 的 探 索 和 创 新 精神 。 于是 ， 教 育 成 为 单纯传 授 而 疏远了 探 索 研 究 ， 学 习 成 为 单纯继承而 远离了创 新 发 展 ， 以致人 们 提到 学 习 便 理解为 知 识 的 传 承， 而 提到 探 索 、 研 究 、 创 新的 学 习 ， 反而 感 到 陌生 。 （一 ） 该课 题 研 究 基 于国际科 学 课 程 改革 发 展 的 趋 势 。 近 十 几 年 来 ， 世 界 各 国都 加 大 了 科 学 课 程 改革 的 力 度 ， 注 重 小 学 生 对 周 围 世 界与 生 俱 来 的 探 究 兴 趣 和 需 要 ， 强 调 用 符 合 小 学 生 年 龄 特 点 的 方 式 学 习 科 学 ， 提倡 科 学 课 程 贴 近 小 学 生 的 生 活 。 日 本 宫 城 教 育 大 学 附 属 中 学 早 在 1998 年 4 月 就 开 始 实 施 “ 课 题 研 究 学 习 ” ， 规定 设 计 “ 现 实 生 活 的 环 境 ” 、 “ 国际理解教 育 ” 、 “ 信 息 ” 、 “ ...
