DOC 可 编 辑 修 改 --------为 你 整 理 各 种 最 新 最 全 办 公 范 文 --------双 击 可 以 删 除 爱 心 ---用 心 ---恒 心 小 学 课 题 开 题 报 告 模 板 （ 最 新 ） 一 、 课 题 的 提 出 现 实 意 义 ： 在 一 次 次 考 试 后我 们 经 常 会 听 学 生 发 出 这 样 的 感 慨 ： “ 唉 呀 !这 道 题 目 怎 么没 看 清 楚 。 ” “ 我 审 题 不 够 仔 细 !” “ 我 没 理 解 题 意 。 ” … …这 样 的 解 释 从 表 面 上 看 似 乎 合 情 合 理 ， 但 我 们 更 应 该 追 根 溯源 ， 更 进 一 步 剖 析 是 什 么 导 致 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 能 力的 不 足 ， 又 是 什 么 原 因 让 学 生 题 目 都 没 有 看 懂 。 我 认 为 其 根本 原 因 是 学 生 对 数学 阅读能 力 的 不 足 。 苏霍姆林斯基曾指出 ： 没 有 那种 占据学 生 全 部理 智和心 灵的 真正的 阅读， 学 生就没 有 了学 习的 愿望， 他们 的 精神世界就会 变得狭 窄 和贫乏 。 然 而 ， 谈 到 阅读， 我 们 常 常 误 认 为 那是 语 文 老 师 的 事 ，数学 教 学 只 要 让 学 生 会 思 考 、 会 解 题 就足 够 了， 课 外 阅读可有 可 无 。 然 而 有 多 少 语 文 阅读能 力 很 强 的 学 生 遇 到 数学 题 就犯 糊 涂 ， 这 样 的 例 子 我 们 并 不 鲜 见 。 另 一 方 面 由 于 是 在小 学 阶 段 ， 老 师 总 感 觉 学 生 年 龄 小 ， 理 解 能 力 弱 ， 自 主 学 习能 力 差 ， 不 敢 放 手 让 学 生 通 过 阅读来 获 得新 知 ， 该 阅读的 时候 不 是 被 教 师 代 替 就是 电 脑 课 件 代 替 ， 学 生 读的 机 会 少 ， 甚至 一 节 课 ， 学 生 没 有 机 会 读书 ， 课 堂 上 往 往 是 学 生 听 的 多 ，而 读的 少 。 这 种 “ 包 办 ” 的 形 式 ， 完 全 限 制 住 了学 生 自 身 能力 的 发 展 ， 不 利 于 培 养 学 生 的 自 主 学 习能 力 。 同 时 “ 社会 数学 化 ” 正...
