小 学 科 学 论 文 -小 学 科 学 教 学 情 境 教 学 应 用 通 用 版 1.生 活 情 境 化 使 教 学 内 容 贴 近 生 活 是 运 用 情 境 教 学 在 小 学 课 堂 教 学 中 的 第 一 步 。 教 育 的目 的 就 是 为 了 让 学 生 能 更 好 的 生 活 ，而 且 学 生 利 用 生 活 中 的 知 识 能 对 教 育 进 行 更好 的 理 解 ， 因 此 教 育 与 生 活 之 间 的 关 系 是 相 辅 相 成 的 。科 学 的 学 习 与 生 活 密 切 联系 ， 学 生 能 结 合 自 身 的 生 活 常 识 来 进 行 更 好 的 知 识 点 学 习 ，同 时 学 习 科 学 合 理 的知 识 能 纠 正 学 生 已 形 成 的 错 误 的 生 活 常 识 ，从 而 培 养 学 生 的 探 究 能 力 。 由 于 学 生的 主 要 学 习 场 地 就 是 课 堂 ， 教 师 在 教 学 中 将 情 境 教 学 融 入 课 堂 中 ， 促 进 学 生 更 好的 学 习 。 另 一 方 面 ， 创 设 生 活 化 情 境 就 要 求 教 师 在 教 学 内 容 设 计 上 注 重 将 知 识 点与 生 活 结 合 ， 在 实 际 教 学 中 ， 注 意 课 堂 提 问 方 式 ， 调 动 学 生 的 学 习 热 情 ， 让 学 生利 用 自 身 的 生 活 经 验 来 进 行 对 知 识 点 的 理 解 ， 促 进 科 学 的 有 效 学 习 。 比 如 在 上 到食 物 这 章 节 时 ， 这 一 整大节 都在 介绍与 我们生 活 密 切 联 系 的 知 识 点 ， 通 过食 物 含有 哪些成 分， 能 从 中 获得哪些营养 以及辨别食 物 中 的 营养 成 分等等小 章 节 ， 学 生可以学 习 到 饮食 方 面 的 很多科 学 知 识 。 像脂肪的 辨别方 法就 是 用 棉签蘸一 点 食 用油， 涂 在 白 纸 上 ， 分别用 肥 肉 、 花 生 米 等在 白 纸 上 挤 压 、 滑 动 ， 含有 脂肪的 食 物在 白 纸 上 留 有 油渍 。 2.结 合 多媒 体 技 术 创 造 学 习 情 境 将 多媒 体 技 术 与 情 境 教 学 相 结 合 有 利 于 小 学 科 学 的 教 学 。 首 先 在 进 行 情...
