小 学 科 学 课 堂 跨 学 科 教 学 设 计 研 究 摘 要 ： 随 着 教 学 研 究 的 深 入 和 学 生 知 识 水 平 的 日 益 提 高 ， 单 一 的 学 科 教 学 已经 无 法 实 现 学 生 综 合 素 养 发 展 进 步 的 需 求 。 交 叉 式 的 跨 学 科 教 学 逐 步 成 为 当 今 小学 教 师 需 要 进 一 步 思 索 地 教 学 方 向 。 对 于 小 学 科 学 学 科 的 跨 学 科 教 学 要 求 而 言 ，科 学 学 科 涉 及 到 数 学 、 天 文 、 生 物 等 等 多 个 学 科 的 内 容 ， 甚 至 对 于 道 德 法 治 教 育也 会 有 所 涉 猎 。 为 了 能 够 让 小 学 生 在 科 学 课 堂 的 参 与 过 程 中 全 面 掌 握 多 层 面 的 知识 ， 小 学 科 学 教 师 必 须 对 跨 学 科 教 学 策 略 进 行 深 入 的 研 究 。 关 键 词 ： 小 学 科 学 ； 跨 学 科 ； 课 堂 设 计 ； 教 学 研 究 引 言 ： 在 之 前 传 统 教 学 理 念 和 模 式 的 影 响 下 ， 关 于 学 生 的 科 学 学 科 工 作 更多是集中 在 了 专门课 程 教 学 工 作 当 中 ， 这种太过 集中 或者针对 性较强的 教 学 模 式 虽然能 够 在 较短的 时间内 让 学 生 掌 握 核心知 识 ， 但是对 于 科 学 教 材中 涉 及 到 的 一 些其它学 科 的 衍生 知 识 却进 行 了 忽略 ， 这样不利于 学 生 形 成 全 面 系 统 的 科 学 知 识 体系 ， 还 会 降 低 学 生 多 学 科 综 合 素 养 的 提 升 ， 为 此 小 学 科 学 教 师 必 须 在 科 学 教 学 中深 度 探 究 跨 跨 学 科 教 学 的 策 略 。 一 、 立 足 教 材内 容 拓 展 跨 学 科 教 学 设 计 工 作 众 所 周 知 ， 小 学 科 学 教 师 的 教 学 设 计 和 实 践 都 是围 绕 教 材课 本 逐 步 展 开 的 ，但是这并 不意 味 着 小 学 科 学 课 本 中 只 有 专业 的 学 科 知 识 和 技 巧 ， 其中 涉 及 到 的 多学 科 交 叉 知 识 也 需 要 小 学 科 学 教 师 去 挖...
