《 小 学 生 习 作 多 元 化 评 价 研 究 》 课 题 研 究 报 告 课 题 主 持 人 ： 孙 建 华 课 题 组 成 员 ： 马 洪 伟 董 芳 郭 丽 王 媛 媛 【 内 容 摘 要 】 新 课 程 已 经 实 实 在 在 地 走 进 课 堂 ， 实 实 在 在 地 走 进 我 们 的 教 育 教学 活 动 之 中 ， 如 何 让 学 生 达 到 《 语 文 课 程 标 准 》 提 出 的 “ 易 于 动 笔 ，乐 于 表 达 ， 热 爱 生 活 ， 表 达 真 情 实 感 ” 的 要 求 ， 习 作 评 价 其 起 着 关 键性 的 作 用 。 本 课 题 旨 在 “ 主 体 参 与 式 ”、“ 研 究 性 学 习 ” 及 “ 小 组 合 作学 习 ” 等 教 学 理 论 指 导 下 ， 开 展 小 学 生 习 作 评 价 方 法 研 究 ， 着 重 探 讨小 学 阶 段 结 合 学 生 年 龄 特 点 及 习 作 发 展 水 平 ， 探 求 多 元 化 评 价 体 系 。 一、 课 题 的 提 出 1、 习 作 评 改现状的 需要 习 作 评 改是小 学 生 习 作 指 导 的 重 要 环节， 也是小 学 生 习 作 成 败的关 键 。 一直以来， 小 学 习 作 评 改延续着 “ 生 写师改” 的 一元 化 评 改方式 。 随着 时代的 变迁和课 程 改革的 深入， 这种评 改方 式 的 弊端进 一步凸显 ： 其 一，“ 教 师多 受 累 ， 学 生 少 受 益 ”。 每 个 单 元 的 习 作 要 花 大 量的 时间 来批 改， 工 作 压 力 和心 理 压 力 加 大 。 批 改的 收 效 甚 微 ， 学 生 受益 少 ； 其 二 ， 扼 制 了 小 学 生 自 主 评 改的 意 识 ， 不 利 于 学 生 养 成 良 好 的写作 习 惯 ， 形 成 自 我 评 改的 能 力 ； 其 三 ， 不 利 于 学 生 之 间 取 长 补 短 ，共 同 提 高 。 这种无 视 学 生 习 作 评 改的 主 动 作 用 ， 缺 乏 学 生 参 与 意 识 培养 的 “ 少 、 慢 、 差 、 费 ” 的 评 改模 式 ， 已 经 到 了 非 改不 可 的 地 步。 2、《 语 文 课 程 标 准 》 的 要 求 《 语 文 课 程 标 准 》 在 ...
