“ 小 学 学 科 教 学 中 德 育 渗 透 的 研 究 ” 结 题 报 告 2006 年 9 月 ― ― 2009 年 7 月 ，我 校 进 行 了 国 家 级 科 研 课 题《 小学 学 科 教 学 中 德 育 渗 透 的 研 究 》 的 实 践 活 动 。 自 课 题 成 立 以 来 ， 在 学校 各 位 领 导 的 关 心 和 指 导 以 及 全 体 师 生 的 共 同 努 力 下 ， 通 过 两 年 来 的理 论 探 索 和 实 践 检 验 ， 我 们 的 课 题 已 基 本 上 达 到 了 预 定 的 目 标 ， 取 得了 令 人 可 喜 的 成 果 。 一 、 问 题 提 出 的 背 景 ： 《 中 小 学 德 育 大 纲 》 指 出 ： “ 寓 德 育 于 各 科 教 学 内 容 和 教 学 过 程之 中 ， 是 每 一 个 教 师 的 职 责 。 ” 学 科 教 学 是 德 育 的 主 载 体 ， 也 是 对 学生 进 行 思 想 政 治 工 作 的 主 渠 道 。 在 学 校 中 ， 通 过 各 科 课 堂 教 学 进 行 德育 工 作 是 最 有 效 、 最 经 常 的 形式， 这是 由教 学 的 教 育 性决定 的 ， 也 是由学 校 工 作 的 特点决定 的 。 学 校 的 大 量时间是 多科 课 堂 教 学 ， 任何学科 的 内 容 ， 无论 是 社会科 学 、 自 然科 学 还是 其它诸学 科 教 材中 都蕴含着德 育 因素， 只是 有 显性的 和 隐性的 ， 这要 靠 任课 教 师 的 挖 掘 和 融 会贯 通 ，并 把 它有 机 地 渗 透 到 教 学 的 全 过 程 中 ，取 得 教 学 和 教 育 的 效 果 。在 我 们 目 前 的 学 科 教 学 中 尚 不 能 很 好 地 挖 掘 和 利 用 这些 德 育 因素， 以致 被 白 白 地 浪 费 掉 ， 错 过 了 进 行 德 育 的 大 好 时机 ； 其次 ， 各 科 教 学 虽具 有 德 育 功 效 ， 但 都是 各 行 其事 ， 相 互 间没 有 协 调 配 合 ， 没 有 形成 全员 育 人 ， 全 程 育 人 ， 全 方 位 育 人 的 德 育 工 作 格 局 ； 再 次 ， 教 师 水 平 良莠 不 齐 ， 以 智 育 代 替 德 育 ， “ 重 智 轻 德 ” 的 ...
