新 课 改 带 来 教 师 角 色 的 转 变胡 荣 洪重 庆 市 江 津 区 重 潍 学 校国 家 教 育 部 颁 发 的 《 基 础 教 育 改 革 课 程 纲 要 （ 试 行 ）》 ，标识 着 新 一 轮 课 程 改 革 的 春 天 的 到 来 。 它 是 我 国 基 础 教 育 领 域中 的 一 场 深 刻 变 革 ，也 是 一 项 十 分 复 杂 的 系 统 工 程 。 这 次 课程 改 革 中 ，教 师 的 教 学 观 念 、教 育 方 式 、教 学 行 为 等 都 要 发 生很 大 的 转 变 。 作 为 一 名 从 事 小 学 教 育 的 教 师 ,在 这 场 改 革 中要 逐 步 实 现 自 身 的 角 色 转 变,发 挥 自 己 应 有 的 作 用 。一 、由 知 识 的 传 授 者 转 向 学 习 的 参 与 者 、促 进 者 和 指 导 者传 统 定 义 的 教 师 是 传 道 、授 业 、解 惑 者 。 社 会 高 速 发 展 ,对 老 师 的 要 求 越来 越高 ，“传 道 、授 业 、解 惑 ”只是 作 为 教 师 的最基 本要 求 罢了。 对 小 学 教 师 来 说,为 学 生 营造宽松愉悦的成长环境,比自 身 渊博的 学 识 更为 重 要 。 小 学 教 师 不再像维持纪律、不断施加 压 力 的 监 工 ,给 学 生 以 压 力 和 刻 板 的 说教 ,而是 逐 步 营造一 个 接 纳 的 、支 持性 的 、宽容 的 课 堂 氛 围 ,创 设 出能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 育 环境。 现 代 教 育 心 理 学 的 研 究 表明 ，学 生 的 学 习 是 一 个 积 极 主 动 的 知 识 建 构 过 程 ，教 师 应 充 分重 视 学 生 的 主 体 地 位 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 所 应 该 充 当 的 是参 与 、促 进 和 指 导 的 角 色 。 美 国 教 育 家 布 鲁 纳 提 出 ：教 学 生 学习 任 何 科 目 ，决 不是 对 学 生 心 灵 中 灌 输 固 定 的 知 识 ，而 是 启 发学 生 主 动 去 获 取 知 识 与 组 织 知 识 。 因 此 ，求 知 是 自 主 性 的 活动 历 程 。新 课 程 认 为 ，教 学 过 程 是 师 生 的 互 动 过 程 。 在 新 课 程...
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