《 以 课 例 研 究 促 进 教 师 专 业 发 展 ， 打 造 “ 以 学 定 教 ” 高 效 课 堂 》 课 题 研 究 方 案 一 、 课 题 的 提 出 ： 1、 形 势 所 迫 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 》 的 颁 布 和 新 课 程 标 准 的 下 发 ， 标 志 着 我 国 新 一 轮 基 础 教冇 课 程 改 革 进 入 了 实 质 性 的 阶 段 。 随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 推 进 和 大 邑 县 教 育 局 提 出 的"以 学 泄 教 ”课 堂 教 学 改 革 精 神 ， 广 大 教 育 工 作 者 逐 步 形 成 了 一 个 非 常 淸 晰 的 改 革 思 路 ， 即 教 育 改 革 的 核 心 环节 是 课 程 改 革 ， 课 程 改 革 的 核 心 环 节 是 课 堂 教 学 改 革 ， 课 堂 教 学 改 革 的 核 心 环 节 是 教 师 专 业 化 水平 的 提 高 。 课 堂 是 学 校 中 最 为 平 常 、 最 为 细 小 的 细 胞 ， 是 师 生 每 天 都 要 经 历 的 生 命 历 程 ， 这 种 “ 貌 不 惊人 ” 和 “ 见 多 不 怪 ” ， 常 使 得我 们经 意或不 经 意地忽视课 堂 ， 忽视对课 堂 涵的 深 刻挖掘。 然而，任何教 冇 教 学 改 革 如果不 真正触动课 堂 ， 这 种 改 革 就不 会是 彻底的 ， 就不 会真正改 变 学 生 学 习生活和 教 师 教 学 行 为 。 从一 泄 意义上说 ， 课 堂 教 学 改 革 催 生 着 教 师 新 的 职 业 方 式 , 呼 唤 着 新 型 的 师生 关 系 ， 更 是 促 进 着 课 堂 教 学 新 文 化 的 重 建 。 以 新 课 程 的 相 关 理 念 为 视点 , 课 堂 的 概 念 需 要 重 新书 写 ， 课 堂 教 学 的 活动需 要 重 新 规 划 ， 课 堂 中 教 师 与 学 生 的 行 为 方 式 需 要 重 新 规 。 事 实 上， 只 有深 刻变化 了 的 课 堂 ， 才 能 承 载 新 课 程 的 期 盼 ， 也 才 能 将 新 课 程 真真 切 切 地体 现 在 学 校 生 活的 教 育教 学 之 中 。 因 而， 重 新 反 思 课 堂 的 观 念 与 认 识...
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