常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案 “全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措，所谓全过程双导师制，是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师，同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中小学指导教师（以下称“指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。这一做法贯穿教师职前教育的全过程，而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。 一 、 实 施 “全过程双导师制”的意义 随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。对于高等教育培养机构而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。根据我们最近几年的专业调研发现，当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。另外，由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约，校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练，校外教育见习和实习重形式而轻效果，教育实践活动时间配置不合理。实施“全过程双导师制”，就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。 二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路 根 据 专 业 培 养 目 标 和 教 学 计 划 的 要 求 ， 使 师 范 生 及 时 深 入 小 学 进 行 实 地 参观 、见习和 实 习等活动，并在基础教 育一线指导教 师 和 有关教 育理论专 家的 启发和 引导下，对自己在校期间的 学 习状况和 未来从事小 学 教 育工作的 能力状况进 行动态的 定期考量，发现不足， 及 时 整改， 同时 ， 以此检验所学 的 教 育学 、心理学 、课程与教 学 论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的 理解、掌握情况和面对具体问题时 的 实 际运用情况， 以此反馈我们的 培 养 计 划 和 教 学 手段中的 缺漏， 从而达到为小 学 输送优秀 师 范 毕 业 生 的 目 标 。其 核 心就 是 边 学 边 做 ， 边...
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