《正面管教》读后感 ——用和蔼与坚定去赢得孩子 成都市大观小学 王彦“和蔼而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言解说作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和办法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书能够教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它能够教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一种不停回想和反思的过程。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了变化。其实，在开始阅读之前，我想固然地认为正面管教就是激励教育，可是认真阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不处罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，由于它问出了无数家长和老师的心声。作为班主任，每天都要跟学生相处。当学生出错误的时候，如何有效解决经常是困扰我的问题。若是处分过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处分，或处罚不力，学生又会认为老师是在娇纵出错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不处罚也不娇纵的办法真的能够拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。首先令我感触较深的就是作者提出的“和蔼与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随处都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。看待孩子的方式不能简朴地归结为批评和奖励，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的承认和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反映来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐步被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是谋求别人承认的人”。根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低档的层面，也就是说这个阶段的小朋友认为一种人的行为对的与否，重要看他与否为别人所爱慕，与否对别人有协助或受别人称赞。但是，我们要培养的学生应当有自己的道德准则，并懂得自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要通过四个环节：1.体现对孩子感受的理解，2.体现出对孩子的同情，3.告诉孩子你的感受，4.让孩子关注解决问题。但是在解决学生问题的时...
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