汉诺塔-教学反思 第三小学 翟燕燕汉诺塔游戏，来源于古印度的一种传说，这一堂从游戏中开始的数学课，将一改有些学生认为“数学很枯燥的”的想法，通过让学生自己动手去体验，不仅是在学习数学知识，更是在训练数学思维。揭开的不仅是谜底，更是想教给学生如何学好数学的一种办法。 过程课中，第一，开始通过师生会话自然导入，如：你喜欢玩游戏吗？你还想继续玩吗？通过传说中有关世界末日的预言，让学生迫不及待的想找到问题的答案。第二，通过让学生到黑板上贴标题的办法，首先自然出现课题，另首先通过这种活动又复习了游戏规则，让学生通过活动说出游戏规则。如，师：孩子们，眼睛看到这儿来，你发现了什么？ 生：老师，汉诺塔这款游戏器具现有立柱，尚有圆盘，我发现黑板上只有三根立柱，而缺少圆盘。师：孩子，你有一双善于发现的眼睛。圆盘在老师手里。谁来将这三个纸质圆盘贴到黑板上的第一根圆柱上？生贴师：大家同意他的贴法吗？理由是什么？师：同窗们同意他的观点吗？生：。。。师：是的，小盘在上，大盘在下，这是我们玩这款游戏的规则之一（PPT 出示），汉诺塔仅仅这一种规则吗？生：老师，我懂得。玩汉诺塔尚有一种规则是：一次只能移动一种圆盘。师：说的较好。请同窗们认真观察，看老师的操作与否对的，并说出理由。（师故意做错误演示）生：。。。。第三，重视在各个环节中渗入对学生的情感目的。例如“师：孩子们懂得了游戏规则，我想征求大家的意见，此时，你最想干什么？”通过询问，拉近和学生的距离，建立一种平等民主的教学环境。又如“师：XX 同窗，不仅善于分析，还讲述的非常清晰，跟大家分享了他的成功。 孩子们，分享别人的成功，也是一种进步。”让学生懂得要取长补短，互相学习。第四，通过让学生找最少步数之间的规律进行拓展延伸，找到里面的数学奥秘，让学生觉得数学是很有趣的，数学无处不在，我们能够用数学问题解释生活中的诸多事情。如，师：要是我们始终这样做下去，还没有做到咱们全部的 9 个圆盘的游戏，就已经下课了，来，我们先一起看一下我们的研究成果，认真看，你发现这些数字有什么规律了吗？最后，作为奖励我给学生讲了一种小故事，这个故事正好体现了本节课的数学问题，让学生在课下研究探索，找到问题的答案，寓教于乐。师：同窗们，今天的这堂课老师分享了你们的成功和愉快，老师有一种故事也想和大家分享一下，“百万富翁的破产”：杰米是百万富翁，一天，他碰到上一件奇怪的事。一...
VIP
