左传读后感（一）一日晚，我在整顿家中的书橱，偶然翻到一本自己以前的语文书，一时兴起，就坐在地上翻看了起来，读到其中《左传》的《郑伯克段于鄢》一文，庄公，一出世即为母所恶；段，庄公之胞弟也，为其母所偏爱。先王在世，其母就有废长立幼之意；庄公即位，段又恃母爱骄纵无忌。大臣们恐酿祸患，纷纷请除之，庄公却处之泰然。庄公不是不明白段的祸心，但他的方略是，令其养痈成患，“多行不义，必自毙。”终于，段为庄公表面宽容的假象所蒙蔽，利令智昏地率兵伐京。好，机会终于成熟了，庄公终于能够名正言顺堂堂正正地伐灭段叔而免去了来自任何一方的谴责了。庄公故意放纵其胞弟的篡权之心，并为之“发明”条件、“发明”机会（固然是设立的圈套），培养之，引导之，令其事发后再予收拾，其居心可谓险毒阴深矣。难怪有人评说，郑庄公乃天下第一大毒人也。联系到自己所从事的教育工作，颇有感触。某些调皮顽劣的学生，不是那么乐意听取老师的批评，有的则视老师的苦心劝告为儿戏，更有的则干脆顶牛，他们对老师的教导是那么的反感。教育者见教育不见成效，也就有丧气、赌气的时候：算了，让他去。甚至想，平时里小打小闹敲他一下也不痛不痒，不如“穿疱”彻底整治痛快。或曰，学校管不了他，将来让社会去管他，让法律去管他吧。君不见，不是终于也有那么几个人，果真被法律“管”上了吗？但我窃觉得“做人须当讲人品，为师更应尚师德”，为师者而放弃了教育的职责，是为失德也。对于班中某些顽劣调皮的学生，尽管有时明知有些话讲了也是白讲，但作为一名老师，教育乃是我的职责，我必须推行自己的职责。而同窗们特别是那些经常挨老师“谴责”的“差生”们呢，听了这段故事，难道就不生一点新的感触？难道还能愉快于老师对自己的不管不问、或曰不敢管不敢问、或曰不肯管不肯问？难道还能将老师对自己的这种听之任之作为炫耀于同伴的本领？难道还能憎恨那些勇于管教你们的师长并伺机对他们施以报复？难道竟但愿教育你的老师变为郑庄公？郑庄公其人，学生莫爱，老师莫学。左传读后感（二）《左传》作为史，在那个“国之大事在祀与戎”的时代，所统计的多是礼乐征伐；作为《春秋》的注本，其行文亦不外乎“春秋大义”。“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之，孔子惧，作《春秋》。《春秋》，天子之事也。”（《孟子·滕文公·下》）撇开《春秋》与否为孔子所作不谈，这里只是但愿证明在《春秋》《左传》文字的背后存在着一...
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