1 / 3 “控制变量法”在物理实验中的运用在初中物理学中， 有许多探究性实验， 常常要用到一种科学的研究方法----“控制变量法” 。此法不仅能较好地化解教学中的有些难点，而且对培养学生的探究意识和创新精神也具有积极的意义。因此笔者撰此文，通过实例分析此法，以供参考。一、“控制变量法”的应用方法分析如：探究电流与电压、电阻的关系时，如图1 所示，可先控制电阻R 不变，研究电流与电压的关系。实验中，通过调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压依次发生变化，根据对应的电压表和电流表的示数关系得出：在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。然后再控制导体两端的电压不变，研究电流跟电阻的关系。实验网络搜中通过调节滑变的滑片，使电阻两端的电压始终图 1 文档来自于索保持一个定值，改变电阻的阻值，根据对应电流表的示数得出：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。从而总结出欧姆定律。又如：探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，可先控制电流与通电时间不变，研究电热与电阻的关系。然后控制电阻与通电时间不变，研究电热与电流的关系。最后再控制电流与电阻不变，研究电热与通电时间的关系。归纳总结出焦耳定律。文档来自于网络搜索实验中，取 R2=R3=R4=2R1,并将 R1R2 分别置于两个一端开口的密闭的有机玻璃盒内，将开口端用橡胶管与压强计相连，R1 与 R2 串联如图 2。接通电路后，电阻丝将盒内空气加热，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电阻的关系。再将R1 改换成 R3，同时将 R4 与 R2 并联仍接入电路中如图3。因通过 R3 的电流是通过R2 电流的 2 倍，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电流的关系。文档来自于网络搜索图 2 图 3 二、控制变量法”在题目中的应用训练。SPRR例 1、如图 4 所示，在探究物理的动能与哪些因素有关的实验中，分别让A、B、C 三个小钢球从同一斜面的hA、hB、hC 高度处滚下，（ hA=hC>h B,mA=mB
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