《探索直线平行的条件》 教学设计（一） 教学目标1.知识与技能目标 : 掌握直线平行需满足的几个条件，进一步学习有条理的思考和表达；体会推理的必要性，理解推理的基本过程；并能解决一些问题. 2.过程与方法目标 : 经历探索直线平行的条件的过程，体验数学学习的探究方法；经历观察、实验、猜想、推理等数学学习的探究方法，发展合情推理和初步的推理能力。3.情感与态度目标 : 在探索的学习活动中获得成功的体验，建立学生良好的自信；体验数学学习活动充满着探索与创造，并在学习活动中学会与人合作与交流；（二）教学重点与难点：教学重点：探索并掌握“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”等两直线平行的条件。教学难点：两直线平行的条件的探索和书写自己的理由，并综合应用判定平行的各种方法判定两直线平行。（三）教法与学法教法：启发式、探究式教学方法结合情感教学。学法：自主、合作、交流、探究的学习方法。（四）教学用具准备 : 三角板，三种颜色的三角形模型，自制教具（三线八角木条）（五） 教学活动过程及设计说明教学环节教师活动学生活动活动说明一. 创设情景二. 新知探究三 . 课堂小结四 . 作业布置1、上学期我们已经学习了平行线的一些知识，那么在我们生活中你都能看到哪些平行线的影子？2、你们是如何判断的？（引出平行线的定义、平行公理及两直线平行的第一个条件：同位角相等，两直线平行）3、小明同学有一块小画板， 他想知道它的上下边缘是否平行， 画了一条线段 AB，他只有一个量角器，他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是否平行，同学们知道他是怎样做的吗？借此导入新课课题：探索直线平行的条件（二）并板书课题1．找一找（1）出示木条教具模型，让学生指出哪两个角是同位角。同时在学案上的三线八角图形中填写这些角。（2）在这个图形中除了同位角， 还有没有位置上不同的两个角？试举例说明。借此引出了内错角和同旁内角的定义并板书。内错角定义：如图，具有具有∠1 与∠2 这样位置关系的角称为内错角 ; 同旁内角定义：具有∠ 1 与∠3 这样位置关系的角称为同旁内角2．练一练练习 1：找出图中内错角、同旁内角：（见学案）让 学 生 观 察 观 察教 室 及 周 边 设 施上的平行线说出判断的理由学生在思考后， 说出不能观 察 教 师 展 示的木条教具模型，学 生 在 学 案 上 的图形上标出角， 并请 一 位 学 生...
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