《拿来主义》教学反思《拿来主义》这篇文章本计划教授两个课时，但实际上课堂进度较慢，用了两节半课才讲完。反思这两节半课，我觉得主要问题有以下几点：一、课前没有布置学生预习。在讲《拿来主义》之前，一直讲的是第二单元的宋词，需要背诵的量很大，所以这周的早读都用来背诵宋词了，在上《拿来主义》之前没有布置学生预习，这就直接导致了课堂上学生一知半解，不知道老师在讲什么，也就无法投入到文章中。为了弥补没有预习的缺憾，我在课上通过范读、齐读让学生通读了两遍课文，但效果仍不理想。所以，预习是学生学习的基本环节、必备环节，教师一定要在平时教学中通过引导让学生养成课前预习的好习惯。二、高估了学生的理解能力。第一课时主要是讲授课文1~7小节，先读两遍课文，让学生分组讨论“闭关主义”、“送去主义”、“抛来”、“抛给”、“送来”、“拿来”的表现、实质、后果、和鲁迅对此的态度，从而得出结论：因为闭关主义、送去主义、送来主义都行不通，所以我们要自己来拿。学生在理解闭关主义的时候很容易，但是讲到送去主义的时候学生一脸茫然，不能理解送去就是卖国，不能深刻体会送去主义将导致子孙沦为奴隶，亡国灭种。所以讲到送去的时候学生基本没有什么反应，课堂进度很慢。三、学生缺乏对时代背景的了解。讲到“大宅子”的时候，学生对于“孱头”、“昏蛋”、“废物”都能很快理解，但是不能理解大宅子是中外文化遗产。学生普遍反映鲁迅的作品他们读不懂，根本不知道文章讲了些什么，要表现什么。在我讲完课后，学生反映能知道课文讲什么，也知道作者的写作目的，但是还是弄不懂鲁迅的其它文章，总之，鲁迅的文章不经老师的讲授学生很难懂得。 ?学生之所以弄不懂鲁迅的作品，是有原因的，而最大的原因就是对于鲁迅所处的社会不了解。鲁迅的文章本就写得晦涩，而且学生也不懂得站在作者的时代去审视作品，而是以今天的身份、今天的社会环境去阅读作品，试想一下，以今天的和平、富裕、民主、自由去理解鲁迅时代的混乱、专权、贫困，怎么能够理解透彻呢？这也就是学生无法理解鲁迅的原因。因此，我觉得，要学生更好地理解课文，特别是一些年代比较久远，时代背景比较特殊的文章，一定要给学生创设一个情境，让学生走进那篇文章所处的社会，了解当时的社会时代背景，所谓“知人论世”，那么文章的主题也就更好理解了。在课前，我就反复和学生强调，鲁迅的文章并不难，鲁迅的思想很深邃，理解了懂得了，将会终生受用。但...
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