1 《拿来主义》教学详案教学目的1．通过引导学生研读探讨课文，结合社会历史、现实，总体理解文意，从而真正领会何谓“拿来主义” 。2．结合课堂讨论，认识、领会比喻论证及其作用。3．在了解把握课文内容的基础上，结合语境，通过比较、联想、讨论和揣摩，体会鲁迅杂文语言的讽刺意味。教学重点让学生领会讽刺手法的表现力。教学难点如何将学生引入“语言的讽刺性” ，如何从感知体会中获得关于“讽刺”较为理想的知识；比较杂文中“讽刺”与“幽默”的异同。教学设想1．由语言的情感切入，引导学生理解难点。2．在比较阅读和课堂讨论中引导学生体会比喻论证的含义和作用。3．结合生活实例导入课文，将学生的思维引向语言的讽刺性。组织比较阅读辨议、探究，从感情层面上体会讽刺的效果。4、多媒体教学。教学过程第一教时一、导入如果你有权继承一笔巨大的祖上留给你的遗产，你将怎么办？（自由谈）大家各有各的想法。我们看看鲁迅是怎样看待这个问题的。二、熟悉课文听录音一遍三、导读课文 1—— 7 段1．何谓“主义”？（可查工具书）（对客观世界、 社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张2．“继承遗产”竟然还有这么一套复杂的理论系统，请大家阅读课文，找出鲁迅还提及了哪些主义？各自的含义是什么？（闭关主义——自己不去，别人也不许来。2 送去主义——把学艺上的东西，把“活人”等送到国外去献媚求荣。“送来”主义——磕头贺喜乞讨残羹冷炙，是“抛给”不是“抛来”3．结合你的历史知识，举些闭关主义、送去主义的例子。4．在课文中找出送去主义的实例（近来就送一批古董到巴黎去展览。把古董、新画在欧洲各国一路挂过去，所谓“发扬国光”。即将送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”。）5．在送去时你能想象送者的神态和接受者的神态吗？（接受者——趾高气扬，不屑一顾。奉送者——低声下气，阿谀奉承。 ）6．如果你是旁观者，你会说些什么？（没有人格，没有国格，替他们感到羞耻。）7．能在文中看出鲁迅的态度吗？（能。“但我们没有人根据了礼尚往来，说道： “拿来”。他的态度是：怒其不争。不应一昧地拿东西送给别人，要学会拿来。8、鲁迅如此表明态度的根据是什么？（尼采不是太阳，中国也不是，并非光热无穷。中国不是地大物博，总有一天资源会用光。我们子孙的未来不得不考虑，否则会沦为乞丐、亡国奴。）9．在别人佳节大典之际，靠磕头贺喜讨来的残羹冷炙，我们应该怎样对待？（君子不食嗟来之...
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