在经典诵读中培养小学生的人文素养》课题计划一、经典诵读作品的价值和意义源远流长、博大精深的中国传统文化给我们子孙后代留下了极其宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作；那些浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉，令人神往不已。这些中国传统文化经典，对于治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是无法估价的。“九层之台，起于垒土”，趁年幼能强记之时，加强诵读中国传统文化经典，必将受益终生。《全日制语文课程标准》明确规定：小学六年课外阅读量不少于 150 万字。伴随着“课改”春风的吹拂，校园内外掀起了课外阅读的热潮：吟诵古诗，读童话故事名家名篇……真是如火如荼。为了切实提高学生的语言积累和文化积淀，《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。诵读经典是费时少、投入低、收效高的教育方法。在全面推行素质教育的今天，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承问题，民族道德的建设问题，关系到人文精神的重构问题。在小学阶段进行经典诵读活动，能使人文性与工具性有效地结合起来，不仅符合儿童学习的天性，而且自幼就开始接收五千年文化的熏陶，能奠定一生优雅人格的基础，同时也是学生人文素养提升的有效载体。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。二、修身教育的现状和原因分析修者，修饰、修理、整治也。一个人要求的灵魂的完美、品行的端正、风格的高尚、为人的正直，必须进行严格的自我修养，使“人”与我在自我完善的追求和实践锤炼中渐渐缩减距离，达到理想的合二为一的境界，这是人的自我“慎独”。小学生没有“吾日三省吾身”的能力和意识，由此，修身教育就严峻地摆在学校面前。要扭转当下精神缺席的状况，化解人类摒弃对自我的终极关怀而形成与自然，与社会，与“人”的冲突，教师必须担负起对学生修身的引导、熏陶、教育责任。古人云：“教儿婴孩，教妇初来”。儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导。所谓：先入为主是也。三字经说：“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”如果我们能利用这一段黄金时期，通过经典作品的诵读，引导学生形成正确的人生观和价值观，那么，“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，必将奠定他们一生...
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