首 先 理 解 为 何 要 开 展 研 究 性 学 习 ， 继 而 回 忆 授 导 型 教 学 和 探 究 型学 习 ， 并 对 两 者 进 行 比 较 。 在 此 根 底 上 ， 进 一 步 理 解 研 究 性 学 习 的 核心 概 念 、 重 要 意 义 和 主 要 环 节 。 传 统 的 课 堂 讲 授 确 实 能 让 学 生 在 较 短 时 间 内 学 到 人 类 在 漫 长 历 史过 程 中 所 积 累 的 规 律 性 知 识 。 但 是 ， 现 代 社 会 飞 速 开 展 ， 知 识 呈 爆 炸性 增 长 ， 面 对 纷 繁 复 杂 的 世 界 所 呈 现 的 各 种 矛 盾 ， 特 别 需 要 综 合 素 质强 、 能 不 断 吸 收 新 知 的 创 新 型 人 才 来 解 决 实 际 问 题 。 因 而 新 课 程 教 学改革努力探 索一 种 新 的 学 习 方式， 旨在 改变学 生 以单纯接受教 师传 授知 识 为 主 的 学 习 模式， 为 其建构一 种 开 放的 学 习 环 境， 提供多种 渠道获取知 识 ， 并 将学 到 的 知 识 综 合 应用于实 践 的 时 机 ， 从 而 最 终 培 养 学生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力。研 究 性 学 习 即 是 人 们 借 鉴 科 学 研 究 的 形 式，在 总 结 发 现 式学 习 和 有 意 义 学 习 经 验 的 根 底 上 ， 为 适 应时 代 开 展 新 要求 而 提出 的 一 种 以学 生 自 主 探 究 为 主 的 学 习 方式。 在 教 学 实 践 过 程 中 ， 教 师会 根 据 教 学 内 容 的 不 同 采 用不 同 的 教 学方式， 为 了 便 于描 述 ， 本 课 程 将一 般 的 教 学 方式归 纳 为 两 种 主 要 类 型 ，即 授 导 型 教 学 和 研 究 性 学 习 〔 也 可 称 为 探 究 型 学 习 。 本 课 程 对 于探 究性 学 习 和 研 究 性 学 习 并 没 有 刻 意 区 别 。 这 里 所 说 的 研 究 性 学 习 既 包 括探 究 型 教 学 方式， 也 包 括 研 究 性 学 习 课 程 。 为 了 便 于统 一 ， 除 了 有 特殊 的 语 境需 求 外 ， 我 们 统 一 使 用研 究 性 学 习 这 一 概 念 ...
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