新 时 期 教 研 ⼯作 的 三 ⼤转 型2019-06-24这 是 ⼀个 ⽇新 ⽉异 、 ⾼速 发 展 、 不 断 创 新 的 时 代 ， 产 业 在 转 型 ， 市 场 在 转 型 ， 经 济 在 转 型 ， 教 育 也 在 转 型 。 短 短 ⼏年 间 ， 从 课改 初 期 的 探 究 式 课 堂 教 学 模 式 ， 到 “先 学 后 教 ”的 课 堂 教 学 模 式 ， 再 到 最 近 提 出 的 “慕 课 ”和 “翻 转 课 堂 ”， 变 化 之 快 令 ⼈⽬不 暇 接 。新 的 形 势 、 新 的 环 境 ⽆疑 对 教 研 ⼯作 提 出 了 新 的 挑 战 ， 教 研 ⼯作 需 要 转 型 ， 教 研 ⼯作 必 须 转 型 ， 否 则 只 能 是 “温 ⽔煮 青 蛙 ”，在 “不 变 ”中 淘 汰 ， 乃 ⾄成 为 教 育 发 展 的 “阻 ⼒”。 针 对 现 状 ， 我 们 认 为 ， 县 市 级 教 研 机 构 的 教 研 ⼯作 必 须 实 现 三 ⼤转 型 。⼀、 ⼯作 范 式 转 型 ： 从 “经 验 教 研 ”⾛向 “实 证 教 研 ”教 研 员 ⼤多 拥 有 ⾼超的 教 育 教 学 技能 、 丰富的 教 科研 经 验 。 基于经 验 的 听、 评课 ， 是 教 研 员 传统⽽经 典的 指导⽅式 。 但是 ， 在教 育 改 ⾰深⼊推进的 今天， 教 研 员 的 “经 验 ”出 现 了 许多 的 不 适应。 这 ⼀是 因为 “经 验 ”具有 时 效性。 专职 的 教 研 员 ， ⼤多 不 再 上课 ， 来 ⾃⼀线 的 直 接 经 验 更 新 滞 后 ， ⾯对 ⽇益 更 新 的 教 育 理 念 和 转 型 的 新 课 堂 ， 原 先 的 “⽼经 验 ”可 能 会 “过 时 ”。 ⼆是 因为 “经验 ”具有 表 层 性和 个 体 性。 利 ⽤“经 验 ”诊 断 课 堂 和 活 动 ， 可 能 出 现 “研 判 偏 颇 ”， ⽽且 受 教 研 员 个 ⼈能 ⼒、 喜 好 、 习 惯 的 影 响 ， 还可 能 “⾛眼 ”。 三 是 因为 “经 验 ”具有 主 观 性。 单 凭 “经 验 ”诊 断 课 堂 和 活 动 ， “说 服 ⼒”不 强 ， “证 据 不 ⾜”， 难 以 令 ⼈信 服 。因此 ， “经 验 教 研 ”必 须 向 “实 证 教 研 ”转 型 ...
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