学 习 必 备 欢 迎 下 载 小 学 语 文 朗 读 教 学 策 略 研 究 课 题 方 案 一 、 课 题 研 究 的 背 景 和 现 实 意 义 朗 读 是 小 学 语 文 教 学 中 一 项 重 要 任 务 ， 有 感 情 地 朗 读 课 文 有 助 于 加深 学 生 对 课 文 的 理 解 ， 使 其 受 到 情 感 的 熏 陶 ， 从 而 达 到 美 感 、 乐 感 、 语感 、 情 感 的 和 谐 统 一 。 朗 读 是 沟 通 读 者 与 文 本 互 动 的 桥 梁 ， 是 读 者 和 作者 思 想 情 感 交 流 的 通 道 ； 朗 读 是 我 国 语 文 学 习 的 传 统 方 法 ， 是 现 代 语 文学 习 的 一 个 关 键 环 节 。 但 在 日 常 的 小 学 语 文 教 学 中 ， 特 别 是 在 农 村 小 学中 ， 朗 读 往 往 成 为 课 堂 的 匆 匆 过 客 ， 学 生 的 朗 读 准 确 率 低 、 流 利 程 度 差 、缺 乏 感 情 等 情 况 普 遍 存 在 。 《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ： “语 文 课 程 具有 丰富的 人文 内涵， 语 文 课要 充分重 视学 生 的 朗 读 ， 让学 生 反复的 朗 读 中 体会语 言所蕴含丰富的 情感 ， 并与 自己的 情 感 相通 ， 加 深 理 解 与 体验。 ”“阅读 是 小 学 语 文 教 学的 基本 环 节 。 ”在 这个 环 节 中 “朗 读 的 是 最重 要 、 最经常 的 训练。 ”“要让学 生 充分地 读 ， 在 读 中 感 知 ， 在 读 中 有 所感 悟 ， 在 读 中 培 养 语 感 ， 在读 中 受 到 情 感 熏 陶 。 ”小 学 语 文 饱 含着 作 者 强 烈 的 情 感 ， 或 直 抒 ， 或 含蓄 ， 或 激 昂 ， 在 教 学 中 ， 教 师 应 该 注 重 朗 读 教 学 的 策 略 ， 引 导 学 生 领 会文 本 的 内涵， 感 受 文 章 的 韵 味 ， 体会文 中 的 情 感 ， 强 语 言的 敏 锐 性 。 同时 ， 朗 读 对 于 锻 炼 学 生 口 才 ， 促 进 学 生 记 忆 ， 丰富和 提 高 语 言表 达 能 力 ，培 养 形 象 思 维 和 灵 感 思 维 ， 增 强 对 语 言艺 术 的 欣...
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