新 课 程 改 革 背 景 下 ， 谈 教 师 角 色 的 转 变 新 课 改 下 的 教 学 目 标 进 一 步 提 高 了 对 教 师 的 要 求 ， 教 师 不 仅 要 适 应 教 育 形 势 的 变 化 ， 还 要 更 新 观 念 、 转 变 角 色 定 位 ， 在 教 学 中 既要 处 理 好 教 与 学 的 关 系 ， 做 好 教 育 教 学 的 研 究 工 作 ， 还 要 具 备 开 发校 本 课 程 的 能 力 。 那 么 作 为 教 师 应 该 如 何 转 变 自 己 的 角 色 呢 ？ 一 、 从 教 师 与 学 生 的 关 系 看 ， 教 师 应 该 是 学 生 学 习 的 促 进 者 第 一 ， 教 师 是 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 首 先 ， 现 代 科 学 知 识 数量 多 且 发 展 快 ， 教 师 要 在 短 短 的 几 年 教 育 中 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传授 给 学 生 已 经 是 不 可 能 的 事 情 了 ， 而 且 也 没 有 这 个 必 要 ， 因 此 教 师 作为 知 识 传 授 者 的 传 统 地 位 被 动 摇了 。 其次， 教 师 是 学 生 学 习 的 激发 者 、 辅导者 、 各种能 力 和积极个 性的 培 养 者 。 学 生 获得知 识 信息的 渠道多 样化 了 ， 教 师 在 传 授 知 识 方面的 职能 也 变 得复杂化 了 ， 教 师 不 再是 只传 授 现 成的 教 科 书上的 知 识 ， 而 是 要 指导学 生 懂得如 何 获取自 己 所 需 要 的 知 识 ， 掌 握 获取知 识 的 工 具 和根 据 需 要 去 处 理 信息的 方法 ， 把 教 学 的 重 心 放 在 如 何 促 进 学 生 “ 学 ” 上， 从 而 真 正 实 现 “ 教 ” 是 为 了 “ 不 教 ” 这 一 目 的 。 第 二 ， 教 师 是 学 生 学 习 的 指导者 。 一 方面要 求 教 师 不 仅 仅 是 向学 生 传 播 知 识 ， 更 要 引 导学 生 沿 着 正 确 的 方向 发 展 ， 引 导他 们 不 断地 向 更 高 的 目 标 前 进 。 另 一 方面要 求 教 师 改 变 过 去 “ 道德 说 教者 ” “ 道德 偶 像 ” 的 传 统 角 色 定 位 ， ...
VIP
