实 用 标 准 文 案 精 彩 文 档 自 我 调 节 学 习 策 略 、 学 习 动 机 与 学 业 成 绩 的 关 系 研 究 付 桂 芳 （ 吉 林 大 学 哲 学 社 会 学 院 应 用 心 理 学 系 ， 长 春 ， 130012） 一 、 前 言 自 我 调 节 学 习 (Self-Regulation Learning， 简 称SRL)是 西 方 教 育 心 理 学 界 80年 代 以 来 的 一 个 重 要 研 究 课 题 。 Zimmermam 等 人 (1986， 1989)认 为 ： 自 我 调 节 学 习 是学 习 者 在 一 定 程 度 上 从 认 知 、 动 机 和 行 为 方 面 积 极 主 动 地 参 与 自 己 的 学 习 过 程 ， 是人 类 意 识 的 主 观 能 动 性 在 学 习 中 的 体 现 。 ① 它 强 调 学 习 者 为 达 到 学 习 目 标 ， 能 够 根 据自 我 效 能 感 ， 灵 活 地 运 用 自 我 调 节 学 习 策 略 的 过 程 。 可 见 ， 学 习 目 标 、 自 我 效 能 感和 自 我 调 节 学 习 策 略 是 自 我 调 节 学 习 的 三 个 重 要 成 分 。 自 我 效 能 感 是 人 对 自 己 能 否实 施 某 一 行 为 能 力 的 推 测 和 判 断 。 自 我 调 节 学 习 策 略 是 学 习 者 为 了 达 到 学 习 目 标 而运 用 学 习 方 法并进行 自 我 调 控的 过 程 ， 如组织和 转换信息、 寻求信息、 复述和 记忆等 策 略 。 因此， 自 我 调 节 学 习 者 能 够 自 主 确立学 习 目 标 ， 积 极 探索并运 用 各种学 习策 略 ， 确信自 己 能 够 成 功地 进行 自 我 调 节 学 习 。 研 究 表明， 学 生的 自 我 调 节 学 习 能力 水平对 其 学 业 成 绩 有 重 要 影 响 。 近 年 来 ， 自 我 调 节 学 习 和 学 习 策 略 的 研 究 已 经 引起 我 国 越 来 越 多 的 学 者 的 重 视 。 如周 国 韬 (1993， 1995)② ， 董 奇 、 周 勇 (1994)③ ， 李晓 东 (1999)④ ， 黄 旭 (1990)⑤ 等 人 对 自 我 调 节 学 习 和 学 习 策 略 问 题 进行 了 一 定 程 度 的研 究 。 但 总 的 来 说 ， 目 前 ...
VIP
