下载后可任意编辑农村教育困境及对可持续进展计策 改革开放以来，我国农村普及教育全面展开，农村基础教育管理体制初步形成，农村职业教育、成人教育获得进展，教育结构得到初步优化，“星火计划”、“丰收计划”、“燎原计划”等相继制定并组织实施，农村教育与农村经济、社会协调进展得到推动，但我国农村教育也存在不少困难和问题，严重制约着我国农业可持续进展。下载后可任意编辑 一、农村教育困境 1.教育内容脱离农村实际 我国宽阔农村生产力还比较落后，农村与农业生产的生产资料、生产规律、劳动方式、经营体制、社会化服务体系等与城市完全不同，农民还不富裕；农村地域辽阔，各地区进展差距很大。所有这些，要求农村教育从中国农村实际出发。然而长期以来，我国农村教育特别是农村基础教育与城市教育采纳的是统一的课程计划、教学大纲和教材，标准化的客观的科学知下载后可任意编辑识与片面追求升学率的应试教育，使得农村教育离农村的需要越来越远。 2.教育运行机制、培育方式不适应农业可持续进展的要求 我国农村基础教育体制死板僵化，强调统一计划，高度集权，削弱了农村中小学办学的自主性、积极性和制造性。论文百事通农村基础教育、职业教育、成人教育各成体系，实现条条管理，没有充分利用农村中小学已有的教育设施和雄厚的农村教育资源。乡镇政府包揽办学，缺乏社下载后可任意编辑会团体、其它社会组织及公民个人的积极参加，阻断了农村教育办学资源的源头之水。 农村教育以应试教育为核心，导致学校教育往往重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生，整个中学教育纳入与高等学校招生考试对口的系列，普及教育的性质和任务被忽略了，作为一个合格公民必须具备的文化和道德基础被忽略了。这种培育方式的弊端在于：大多数不能升学学生因无一技之长，又无继续学习的机会，下载后可任意编辑致使所学知识很难转化；因为继续受教育的可能性小，受教育程度降低，影响人口素养，最终影响经济进展；束缚学生全面进展，制约了教育质量提高，给学生造成极大的心理损害。 3.教育经费严重不足 国家对公共教育经费投入的总量严重不足。联合国教科文组织呼吁世界各国教育经费投入在 20 世纪要达到占 GNP 总量 6%的目标，而 20 世纪 90 年代以来，教育经费在我国国内生产总值中的比重持续下降，下载后可任意编辑由 1990 年的%下降到 1995 年的%，不仅低于欧美等发达国家，低于东欧一些国家，甚至低于经济进展水平比中国...
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