下载后可任意编辑关于学前教育音乐课程设置的讨论关于学前教育音乐课程设置的讨论 摘 要：艺术教育历来是素养教育至关重要的组成部分。音乐作为艺术领域的典型代表更是德育教育和美育教育不可或缺的一部分。而学前教育因其时间较短，故在其音乐课程教学方面存在过于专业而与学前教育有用性有差距的问题，同时也因理论教学有余而实践相对匮乏而对幼教人才培育形成阻碍。因此，学前教育优化音乐课程设置首先需要的是转变观念，关注复合型人才的通识培育，其次则应当打通专业壁垒，着眼于艺术水平全局化提高，以及充分利用技术丰富教学形式和内容。 关键词：学前教育;音乐课程;课程设置 “君子曰：礼乐不可斯须去身。致乐以治心，则易、直、子、谅之心油然生矣。”（《乐记·乐化》）。上下五千年的中华文明中，音乐历来是教化民众的重要工具之一。音乐于教育领域的核心地位在先秦时代诸子百家的论述中频繁出现，比如孔子的“不学 《诗》，无以言”。《诗经》不仅是最古老的诗歌总集，也是先民在生活劳作中且歌且言的音乐总结。以音乐实施德育古已有之，今日的学校教育中，音乐课程更是深化素养教育改革不可或缺的关键要素之一。 一、学前教育音乐课程设置的重要性 （一）学前教育音乐课程是德育教育的重要组成 “乐也者，圣人之所乐也。而叮以善民心，其感人深，其移风民俗。故先王著其教焉。”（《乐记·乐施》）乐是圣人所喜爱的，它可以使民心向善，深刻地感动人心，使民风习俗改变。因此，从前的君王设立了专门机构来实施乐教。 善良、感性是崇高道德元素有代表性的部分，通过音乐教育实现个性品行教育也是从古至今教育领域的共识之一。学前教育培育的是专门针对学龄前儿童教育的幼教人才，格外需要加强对其仁心、仁义、仁爱品行的养成。而音乐教育正是启迪智慧又立德树人最直接的育人路径之一。 1下载后可任意编辑 与此同时，借助富于针对性的学前音乐教学，幼教人才不仅能够掌握专业理论知识，也能够持续提升乐理、乐感等基本艺术素养的养成，由此在未来的幼教实践中将仁心、仁爱的品行习得之法实现代际间传承[1]。 应当说，学前教育的音乐课程其实是针对幼教与其教育对象双方的德育教育。虽然侧重点和具体手段存在差异，但究其本质都是为了推动幼教人才和学龄前儿童崇高道德品行的养成和进展。 （二）學前教育音乐课程是美育教育的重要组成 “凡人者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”（《乐记·乐本》）一...
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