我要的是葫芦优秀教学设计( 公开课 ) 让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。【学情分析】二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段， 具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下， 简单概括一篇课文的主要内容， 大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图， 让学生从插图中理解故事发展的过程。二年级的学生思维活跃， 上课发言积极， 具有良好的学习习惯。 可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。【教学目标】1、会认“葫” 、“芦”等 6 个生字，会写“言”、“每”等 8 个生字，能够区分“挂”和“哇” 。2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。3、能够用自己的话复述这个故事。4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。【教学重难点】重点有感情地朗读课文， 体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。难点结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。【教学过程】一、猜图激趣1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？预设：葫芦2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。二、揭题导入葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品， 甚至可以拿来下药。 怪不得有个人就大喊： _____________。预设：我要的是葫芦。（板书）三、教师小结这个人不仅只是喊出要葫芦， 他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。一、自由读用自己喜欢的方式自由朗读课文， 读准字音，读通句子。二、生字词检查1、指生读（ 2-3 名学生）2、提醒学生加点字要注意读准字音， “邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。3、什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。4、全班齐读两次。邻．居盯．着葫芦藤．奇怪．慢．慢治．一治1、指生读，开火车读2、注意加点字的字形 （左右结构），提示写字时要注意左窄右宽。3、全班齐读。三、生字书写指导1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。2、你还能给它换一个别的偏旁吗？预设：娃、蛙、洼⋯⋯3、师范写，生在写字本上描一写一。四、内容梳理1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，还提到了谁？预设：那个人...
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