我的绘本创意读写课程我的绘本创意读写课程曹爱卫老师的绘本创意读写课程，是贴近低年级儿童心灵的课程：可利用绘本“图”“文”结合的表现关系，为学生的创意读写带去无限的可能；可引导学生与故事中的人物进行对话，丰富未有的经验， 理解未知的情感。 曹老师开发的绘本创意读写课程是有光的，能照亮学生的语文学习之路， 也能照亮学生的人生之路。——特级教师薛法根曹爱卫缘起2011 年，我在教室里开始“绘本创意读写”的初步尝试。当时的做法很简单，就是挑一些觉得不错的绘本， 在课堂上读给学生听， 然后一起讨论几个话题，或者引导他们展开想象，进行故事创编等，很随意。没想到，这随意的课，成了学生最喜欢的语文课，他们经常围着我问：“曹老师，什么时候再讲故事，编故事？”既然学生这么喜欢，为什么不有系统地将之开发成课程？于是，从2012 年秋天开始，我和孩子们开启了“低年级绘本创意读写课程”研究之路。内 涵经过近四年的打磨， “低年级绘本创意读写课程”慢慢地显示出它独有的个性特征：读：就是引导掌握基本的绘本阅读技能和方法，学习从图文中获取信息， 并根据图文信息进行推论、 联结和整合， 构建属于自己的故事意义， 读出属于自己的绘本故事。“读”，是儿童进入绘本世界的通道，通过读，发现图画中藏着的秘密，发掘故事丰富的意象， 并在书中与自己相遇。 “读”，重在发展阅读策略。写：绘本创意读写课程中的“写”，不是狭义上的用文字书写， 而是儿童在阅读绘本故事的过程中，通过身体器官，采用说、写、演、画等各种表现形式，把自己独一无二的阅读体验、感悟、联想、想象等展现出来。“写”是儿童进入故事“深处”的路径， 是儿童与故事相遇的一种方式。“写”， 重在表现儿童个体的“存在”实质。创意读写：是以绘本为载体开展的体现儿童个体创意的读写活动。以读为主，适当结合“写”。 在读写活动中， 重在激发儿童的阅读兴趣， 教授儿童基本的绘本阅读技能和方法， 发展他们的阅读策略、 想象力和思考力， 借助绘本丰富的语言学习因子， 以读带“写”， 以“写”促读。 “绘本创意读写”是阅读触动心灵后的一种敞开，是个体生活经验、阅读经验和精神特质的文学体现。创意读写课程： 是教师借助绘本自主开发的补充国家课程的读写体系。它根据低年级儿童的语言学习规律和心理发展规律，制订读写目标； 围绕十六个主题单元，每个单元至少四册绘本，组织读写内容；根据儿童读写能...
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