二、课程设置的基本原则 根据课程理论，课程设置的一般原则有：【1】 1）辨证适度的原则；2）实现素质教育目的的原则；3）适合身心发展（循序渐进）的原则；4）社会生活发展需要的原则；5）统一性和多样性相结合的原则；6）综合性和系统性相结合的原则；7）课时分配比例合理的原则；8）开放性原则；9）超前性原则；10）理论性和实践性相结合的原则。而高职课程设置在综合考虑上述原则时，要重点注意以下几条原则： （一）实现具有高职特点的素质教育目的的原则 普通高等教育人才素质的要求是：兼顾思想道德素质、科学文化素质、业务能力素质、身体心理素质，强调在个性基础上的全面发展。高职教育在思想道德素质中更为注重对职业道德素质的要求，在业务能力素质中更为注重与岗位相关的技术技能素质的要求。 普通高等教育对科学文化素质要求的改革趋势是：科学教育人文化，人文教育科学化，科学与社会，科学与人文，科学与艺术相结合的趋势。【2】高职教育对综合文化素质要求的改革趋势应考虑：技术教育人文化，人文教育技术化；技术与社会，技术与人文，技术与艺术相结合的发展方向。 （二）社会生活发展需要的原则 要使高职学生不是为了学校而学习，不是为了追求学科知识体系完善而学习，而是为了生活而学习，为自我实现而学习，为心智技能的掌握而学习。学校教育要为“完美生活做准备”，“一个课程计划必须考虑课程能否适应现在社会的需要”（美国.杜威），社会需要是高职教育的立身之本，立足之基。 （三）统一性和多样性相结合向多样性发展的原则 统一性指中央或地方政府以指令性文件规定的统一性课程和课程标准，称为国家课程及课程标准，统一性课程一般多为基础课程；多样性指学校根据地方区域经济发展的需要，形成学校办学特色的需要，培养个性化人才的需要，而自主决定的课程和课程标准，称为学校课程，多样性的课程一般对应为专业课程。 高职教育的课程设置不仅要考虑国家课程及课程标准，更要重视学校课程的开发和课程标准的制定。国家课程的实施，保证了教育的基本质量，适应了时代的发展。学校课程促进了人才的多样化，适应了地方经济文化发展的需要。两者兼顾，才能提高人才的国际竞争力和人才的社会适应性。从世界范围看，过去非集中管理课程的国家，如美国、英国都在加强课程统一性的要求，而过去集中管理课程的国家，如法国、前苏联、中国等都在增加课程的灵活性和多样性。高职教育、技术教育对课程的改革更应注重课程...
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