“我的教育理想”读书征文：做一个精神灿烂的人做一个精神灿烂的人——读《核心素养的中国表达》人生最美是相遇，XX年 8 月 23 日上午遇见了一位鹤发童颜却玉树临风、风度翩翩又谈吐优雅的老学者，他便是成尚荣先生。聆听他的发言、阅读他的书籍，他对于教育的理解深度、对学科建设的真知灼见，无不让人肃然起敬、心悦诚服。成先生从国家发展战略的高度、国际视野的宽度和课程改革的深度梳理了“核心素养”这一概念的源流和发展，阐释了核心素养的价值、特征、策略和实现途径，并在此基础上对中国学生发展核心素养的实质提出新的见解：核心素养是世界教育改革与发展的共同主题，不是某些人的“心血来潮”，更不是“玩新概念”，听从核心素养的召唤，积极顺应这一改革走向，认真学习和落实，才是我们的应有态度和行动。 中国学生发展核心素养，基于素质教育，又是素质教育的提升与超越，中国对学生发展核心素养有自己的界定：“主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”这是学生发展核心素养的中国表达，表明了中国立场；中国学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国特色的立德树人的育人模式；中国学生发展核心素养体系深植于中华优秀的文化传统土壤中，又面向现代化、 面向世界、面向未来，既具有中国文化底蕴，又具有时代特点，两者融合、互动、支撑。必须承认，当下的教育还没有从应试教育的桎梏中彻底摆脱出来，以知识为导向、以分数为主要评价标准、以升学率为根本目的的现状还没有彻底改变，这是需要下决心突破的。讨论学生发展核心素养不能离开人，不能离开学生，以人为中心，促进学生全面发展，应当是核心素养的核心旨归； 落实核心素养， 根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人，从根本上解决为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题。一个年过七旬的长者，激情澎湃地叙说着教育理想与教育智慧，是否可以这样说因为在他的内心有一种青春的情怀和教育的情怀，在他的血液里流淌的是教育的思考和教育的梦想？有老朋友评价：成尚荣不好玩。 意思是他 “不会打牌，不会钓鱼，不会喝酒，不喜欢游山玩水。”有一点，他做得还是比较好的：“不虚度每一天，读书、读报、思考、写作成为一天的主要生活内容，也成了我的生活方式。”“我订了很多报刊，另外还有好多人家赠送的报刊。除了教育类的《教育研究》、《课程· 教材· 教法》，我还非常看重《新华...
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