1 / 5 情境——音乐课堂的快乐音符- 校长管理论文情境——音乐课堂的快乐音符●钱文君音乐新课程标准中指出：音乐教学的重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，培养学生参与音乐实践活动的积极性。而情境教学是一个有情、有境、有趣的师生互动的课堂教学方式，是实现这一目标的重要手段之一。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景， 这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情境交融的教学活动，使学习内容丰富有趣， 更能引起学生学习的兴趣。一、故事情境，唤醒兴趣六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动。 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情境，再设计一组富有启发性的提问，来导入新课。在欣赏打击乐《老鼠嫁女》时，我编了这样一段故事：传说，在很久很久以前，有一年正月初八的晚上，老鼠女儿出嫁。只见张灯结彩，喜烛高照，鼠姑娘躲在房间里戴戴凤冠，试试褂裙，一天打扮了无数次，打扮一回笑一回，准备着出嫁当新娘子呢。老鼠嫁女送亲的队伍终于出发了，像长蛇一样，可热闹啦！只见老鼠新娘头戴翠花， 身穿新衣坐在花轿内， 由四个老鼠抬着。 前面灯笼开路，罗伞领先，笛箫齐鸣，迎亲送女，前呼后拥。大鼠小鼠走后面，锣鼓喧天，唢呐欢唱，鞭炮不绝，好热闹啊！边讲边引导学生欣赏各种打击乐器发出的音响，并2 / 5 启发学生进行想象： 老鼠爸爸到底把女儿嫁给了谁呢？让学生对“老鼠嫁女”的故事进行创编续集。 孩子们个个跃跃欲试， 积极性很高， 由此也对这首打击乐曲留下了深刻印象。二、课堂情境，铺垫兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与情境相和谐的环境气氛，才能使学生很快地进入音乐， 把自己的理解和感受用音乐语言表达出来。 我认为在音乐教学中应努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如，恰当的教学环境、优美的语言动作、丰富的身体表情等，以此来熏陶、感染和启迪学生，使学生在学习中产生一种积极的情绪， 在和谐的教学环境中促使师生共鸣，实现师生同步， 进而再与所学的音乐作品产生情感共鸣，激发学生主动而愉快...
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