110.2 溶液的酸碱度的表示法---PH(一)设计背景与定位本课题在知识结构上分为三部分:首先,从酸碱指示剂的实验,简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色,从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质,使学生对酸和碱有一些初步的认识,会用酸碱指示剂区分酸和碱,并通过活动与探究,学生能够用花瓣、果实自制酸碱指示剂,并试验它们在酸碱溶液中的颜色变化,认识溶液的酸碱性与溶液的 PH的关系;会使用 PH试纸定量地测定溶液的酸碱度;体会 PH对生命活动和农作物生长的重要性及影响。使学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。(二)教学相关资料教师参考书:《义务教育课程标准实验教科书•化学》,人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•化学》,广东教育出版社《全日制义务教育化学课程标准》,北京师范大学出版社教师提供的仪器与药品:试管、研钵(杵)、药匙、烧杯、喷雾器、点滴板、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、玻璃棒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水;学生收集的物品:纯净水、矿泉水、白醋、食盐水、碱面、肥皂水、食盐水、酸奶、柠檬等水果、西红柿等蔬菜、洗涤剂;紫白菜、绣球花等(三)设计方案设计内容具体设计设计意图教学目标设计♦知识与技能:会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;知道生活中常用物质、食物等的酸碱性;认识溶液的酸碱性与溶液的 PH的关系;会使用 PH试纸定量地测定溶液的酸碱度;体会 PH对生命活动和农作物生长的重要性及影响。♦过程与方法:通过对比实验、探究实验提高操作、观察、思维等能力,提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力,培养学生自主探究的能力。♦情感态度与价值观:通过创设问题情景,增强对生活和自然界中化学物质的好奇心和探究欲,培养学生学习兴趣;发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。从学生熟悉的身边事物及现象,引导他们发现问题并学会用化学知识解释或解决生活中的实际问题,树立探究意识。2教学内容和教学情景设计由有“酸”的感觉的物质引出溶液酸碱性;由指示剂的实用性引出酸碱指示剂的制作和应用;由实际问题引出 PH与生命活动的关系及意义。以 学 生 现 有 认 识为 基 础 , 以 学 生关 心 的 问 题 展 开主动探究学习任务和学习活动设计课前:1。以小组为单位自制酸碱指示剂2.收集生活中常见物质如水果、蔬菜、药品、花草等课上:实验、讨论、交流、评价、总结;发现问题、分析原理、解决问题获 取 知 识 ...