110.2 溶液的酸碱度的表示法---PH（一）设计背景与定位本课题在知识结构上分为三部分：首先，从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱，并通过活动与探究，学生能够用花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸碱溶液中的颜色变化，认识溶液的酸碱性与溶液的 PH的关系；会使用 PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；体会 PH对生命活动和农作物生长的重要性及影响。使学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。（二）教学相关资料教师参考书：《义务教育课程标准实验教科书•化学》，人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•化学》，广东教育出版社《全日制义务教育化学课程标准》，北京师范大学出版社教师提供的仪器与药品：试管、研钵（杵）、药匙、烧杯、喷雾器、点滴板、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、玻璃棒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水；学生收集的物品：纯净水、矿泉水、白醋、食盐水、碱面、肥皂水、食盐水、酸奶、柠檬等水果、西红柿等蔬菜、洗涤剂；紫白菜、绣球花等（三）设计方案设计内容具体设计设计意图教学目标设计♦知识与技能：会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；知道生活中常用物质、食物等的酸碱性；认识溶液的酸碱性与溶液的 PH的关系；会使用 PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；体会 PH对生命活动和农作物生长的重要性及影响。♦过程与方法：通过对比实验、探究实验提高操作、观察、思维等能力，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生自主探究的能力。♦情感态度与价值观：通过创设问题情景，增强对生活和自然界中化学物质的好奇心和探究欲，培养学生学习兴趣；发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。从学生熟悉的身边事物及现象，引导他们发现问题并学会用化学知识解释或解决生活中的实际问题，树立探究意识。2教学内容和教学情景设计由有“酸”的感觉的物质引出溶液酸碱性；由指示剂的实用性引出酸碱指示剂的制作和应用；由实际问题引出 PH与生命活动的关系及意义。以 学 生 现 有 认 识为 基 础 ， 以 学 生关 心 的 问 题 展 开主动探究学习任务和学习活动设计课前：1。以小组为单位自制酸碱指示剂2.收集生活中常见物质如水果、蔬菜、药品、花草等课上：实验、讨论、交流、评价、总结；发现问题、分析原理、解决问题获 取 知 识 ...
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