PSY单泽辰比奈-西蒙智力测量量表制作人：单泽辰PSY单泽辰比奈-西蒙智力测量量表的产生PSY单泽辰智力测验最初开始于一个法国公共教育部部长在20世纪初所作的一项决定。现在,有人可能会指责这位部长的决定,正是这一决定产生了鉴定智力落后儿童的程序,智力落后儿童从普通班级中被隔离出来接受特殊教育。但是也正是这一决定为现代智力测验理论的发展提供了动力,激起越来越热烈的相关讨论。智力测验的产生：PSY单泽辰比奈(A.Binet)是最早从事心理测验研究而富有盛名的心理学家,他对智力的定义是“选择并维持某一明确方向、作出调节以实现某种既定目标以及自我监控的能力”(1916)。1904年，比奈受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的委员会，并承担任务，研究一套测定呆傻儿童的方法，以便把他们从一般儿童中区分出来。PSY单泽辰比奈对智力的定义：在编制测验的过程中，比奈遇到了前所未有的困难。在以往的研究中，几乎找不到任何关于智力的明确定义。Wissler(1901)的研究表明,诸如反应时和感觉的灵敏程度等简单的机能并不能很好反映出每个学生之间高能力与低能力的差异。因此比奈试图通过研究复杂机能以弄清人类智力的内涵。然而那时并没有多少关于智力的准确定义可供借鉴。比奈的首要任务就是确定自己想测量的究竟是什么———也就是弄清智力的内涵。最终比奈认为，智力包括三方面的能力:(1)选择并维持某一明确方向的能力;(2)作出必要的调节———即策略调节以达到某种目标的能力;(3)自我监控以保证能作出必要策略调节的能力。在确定智力定义后,比奈开始着手编制一份智力量表。在明确智力的定义后，1905年比奈在西蒙的帮助下，编制了一个包括30个项目的正式测验。这就是最早出现的一个量表：比奈——西蒙智力量表（Binet-SimonScale）PSY单泽辰编制测验原理：比奈十分重视两个重要概念：年龄差异和一般心理能力，这两个概念构成了比奈测验的基础，同时也是现代智力理论的重要内容。年龄差异和一般心理能力的原理，也许就代表了比奈在智力研究方面最突出的贡献，也为接下来众多能力测验的研究奠定了基础。年龄差异简单地说,年龄差异指的是不同年龄儿童之间存在着能力差别,年长的儿童比年幼的儿童具备更高的能力。使用这些题目,可以根据儿童最后能完成哪一个特定年龄组的题目来估计他具有这一年龄组的心理能力,而不用考虑其实际年龄大小。一般心理能力在选择测验题目时,比奈还决定在各种独立的、特有的智力成分中仅仅测量共同的产物,即一般心理能力。在这一思想指导下,比奈不再试图在智力中艰难地寻找出所有成分和各个独立的方面,同时也不再寻找每一成分同总体的相关关系。PSY单泽辰比奈-西蒙智力测量量表的发展PSY单泽辰早期量表：1905年比奈-西蒙量表是一个个别智力测验，由30个按从易到难顺序排列的题目组成。在量表中比奈用了三个术语来命名三种水平的智力缺陷，这三个术语现在已不再使用,因为这三个词含有侮辱性的涵义。“白痴”描述的是智力缺陷最为严重的情况，“低能者”指中等智力缺陷水平，而“轻度低能者”则指最轻微的智力缺陷。量表评述：比奈量表中这30个难度逐渐增加的题目提供了对人类智力最主要的测量方法。在其建立测验的过程中他解决了两个重要问题:明确界定了自己的测量目的,并围绕这一目的建立各个题目。但是在某些方面比奈仍然感觉到了量表的不足之处。1905年量表缺乏一个令人满意的测量单位来表述测验结果;同时也缺乏适当的常模资料以及支持其效度的有力证据。比奈所使用的三个分类标准(白痴、低能者、轻度低能者)很难完整地表述测验结果。正如比奈自己所知道的那样,该量表几乎没有任何证据能证明其效度。此外,1905年量表的常模仅仅来源于50个被认为代表了各年级平均智力水平的儿童。PSY单泽辰量表第一次修订：1908年量表是对1905年量表的第一次修订，量表项目由30个增至58个，并且以年龄分组（3~15岁，每岁一组），每个年龄组的测验项目为4~5个，以智力年龄来评估个体的智力水平，不管被试的实际年龄是多大，都以他实际通过的项目组所代表的智力年龄作为他的智力水平，因此，这是第一个年龄量表。3691512PSY单泽辰量表评述：1908年量表的最大价值在于提出...
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