2024《 高 中 数 学 分 层 教 学 的 实 践 研 究 》 结 题 报 告 一 、 问 题 的 提 出 1． 研 究 的 背 景 、 现 状 分 析 、 碰 到 的 问 题 。 著 名 数 学 教 育 家 乔 治 · 波 利 亚 曾 指 出 ： “ 数 学 有 两 个 方 面 ， 一 方 面 是 欧 几 里得 式 的 严 谨 科 学 ， 从 这 个 方 面 来 看 ， 数 学 像 是 一 门 系 统 的 演 绎 科 学 ； 而 每 个 学 生原 有 的 知 识 基 础 与 生 活 经 验 不 同 ， 思 维 速 度 有 快 有 慢 ， 接 受 能 力 有 强 有 弱 ， 教 师在 课 堂 上 不 可 能 做 到 照 顾 每 一 个 学 生 的 学 习 ” 。 数 学 作 为 一 门 理 论 性 较 强 的 学 科 ， 使 得 学 生 在 学 习 过 程 中 ， 心 理 特 征 和 生 理特 征 都 有 着 极 大 的 差 别 ， 而 新课 程 理 念一 直强 调课 堂 教 学 中 教 育 要面 向全体学生 ， 确保每 一 位学 生 的 全面 发展， 高 二（Ⅰ）部是 一 个 非常复杂的 特 色部， 含体育 班、 艺术班、 飞翔班、 人文实 验 班和 普通 班， 生 源 种 类 参 差 不 齐 ， 整 体教 学 效果 不 佳 ， 在 实 际 教 学 的 过 程 中 ,感 到 每 节 课 教 下 来 ， 学 生 的 反 应 的 确是 截 然 不 同 .接 受 能 力 强 的 同 学 早 已 掌 握 课 时 中 的 基 本 概 念、 数 学 方 法 ， 课 堂 上 能 大 声 地 回 应老 师 的 问 题 .接 受 能 力 弱 的 同 学 可 能 在 上 了 习 题 课 后 还 不 能 完 整 的 默 写 出 公 式 . 2． 目 的 、 意 义 教 师 采 取 分 层 教 学 模 式 是 为 了 满 足 高 二（Ⅰ）特 色部不 同 学 生 对 数 学 知 识 的需 求 ， 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 。 分 层 教 学 也 有 利 于 发展我 校 的 办 学 特 色， 特 色是 一个 学 校 的 办 学 优 势 所 在 ， 是 一 个 学 校 教 师 队 伍 的 优 势 所 在 ， 在 开 展课 题 研 究 活 动时 ， 首 先 要分 析 我 校 的 情 况 ...
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