第 1 页 “ 三 新 ” 提 升 小 学 数 学 教 学 实 效 课 堂 教 学 是 学 生 学 习 数 学 的 主 要 阵 地 , 如 何 适 应 新 课 程 改 革 的 精 神 , 创 设 新 型 的 数 学 课堂 , 提 高 课 堂 教 学 实 效 一 直 是 我 们 数 学 教 师 在 实 践 过 程 中 思 考 的 问 题 。 如 何 创 新 课 堂 教 学 , 提 升 小 学 数 学 课 堂 教 学 实 效 , 让 我 们 的 课 堂 教 学 更 有 利 于 学 生 的 健 康 发 展 呢 ？ 笔 者 通 过 实践 , 认 为 提 升 小 学 数 学 课 堂 教 学 实 效 要 做 到 “ 三 新 ”。 一 、 教 学 理 念 要 新 理 念 决 定 实 践 , 有 什 么 样 的 理 念 , 就 会 有 什 么 样 的 行 动 , 受 传 统 数 学 教 学 理 念 的 影 响 , 数 学 教 学 只 是 把 学 生 当 作 一 个 被 动 接 受 的 容 器 , 教 师 单 方 面 的 灌 输 , 学 生 只 要 通 过 课 堂 学 习可 以 解 答 书 本 上 或 试 卷 上 的 题 目 就 可 以 了 。 这 种 数 学 教 学 理 念 是 狭 隘 的 , 短 浅 的 。 2019 年 版的 《 数 学 新 课 程 标 准 》 指 出 : “ 要 面 向 全 体学 生 , 适 应 学 生 个 性发 展 的 需要 。” 如 果我 们 要 求学 生 总是 千篇一 律地 完成相同的 学 习 任务, 这 就 不符合新 课 标 的 要 适 应 学 生 个 性发 展 的 需要 。 所以 , 我 们 的 数 学 课 堂 教 学 要 确立这 样 一 个 理 念 , 那就 是 我 们 的 数 学 教 学 要 尊重学 生 个性差异和原有 的 知识水平, 要 让 每 一 个 学 生 在 我 们 的 数 学 课 堂 上 都 能 够 有 所发 展 , 而 不是 要求所有 的 学 生 都 要 达 到 教 师 所要 求的 理 想 状 态 。 所以 , 要 提 高 数 学 课 堂 教 学 实 效 , 在 平时 的 数 学 课 堂 教 学 中 , 要 更 新 我 们 的 教 学 理 念 , 首 先 要 把 班 中 的 每 一 个 学 生 的 数 学 学 习 情 况 摸 清 楚 , 知道 每 一 个 学 ...
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