语 文 教 学 情 境 创 设 和 情 景 教 学 模 式 的 研 究 课 题 开 题 报 告 《 语 文 教 学 情 境 创 设 和 情 景 教 学 模 式 的 研 究 》 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 、 意 义 、 和 理 论 依 据 。 （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 传 统 课 堂 教 学 中 主 要 由 老 师 向 学 生 传 授 知 识 ， 教 师 在 教 学 中 永 远居 于 主 导 和 中 心 地 位 ， 作 为 教 育 对 象 的 学 生 的 任 务 是 接 受 知 识 ， 形 成认 知 结 构 。 《 新 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 课 堂 教 学 是 师 生 之 间 、 学 生 之 间交 往 互 动 与 共 同 发 展 的 过 程 。 让 学 生 在 生 动 现 实 的 情 境 中 体 验 和 理 解知 识 ” 。 那 么 为 学 生 提 供 活 动 的 机 会 ， 创 设 生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 是激 励 学 生 主 动 参 与 学 习 的 重 要 保 证 。 如 今 ， 学 生 的 知 识 构 建 是 在 一 定的 情 境 中 ， 借 助 教 师 和 同 学 的 帮 助 ， 利 用 必 要 的 学 习 资 源 建 构 获得的 。而教 师 在 教 学 中 过 于 注重 教 学 的 情 境 化， 好像脱离了情 境 就不是 新 课程 的 课 堂 ， 于 是 逢课 必 是 从情 境 引入， 不考虑创 设 情 境 的 目的 及有 效性， 本末倒置， 导 致情 境 创 设 不能科学 引导 学 生 解 决问题 ， 不能引导学 生 体 验 学 习 过 程 ， 甚至 干 扰 和 弱 化知 识 和 技 能的 学 习 以 及学 生 思 维的 发 展 。 因 此 ， 本课 题 的 实 验 研 究 ， 旨 在 创 设 有 效的 教 学 情 境 ， 为 学 生 营造 良 好的 学 习 氛 围 ， 提 供 全 面 清 晰 的 有 关 信 息 ； 引导 学 生 在 教 师 所 创设 的 各 种 各 样 有 效的 教 学 情 境 之 中 ， 以 有 效地 激 发 学 生 主 动 学 习 的 良好动 机 ， 引发 学 生 在 学 习 中 的 认 知 冲 突 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 投 入到 学习 过 程 ...
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