小 组 合 作 课 题 开 题 报 告 一 、 目 的 和 意 义 国 家 新 课 程 标 准 要 求 ， 小 学 教 育 要 坚 持 面 向 全 体 学 生 ， 因 材 施 教 ，充 分 发 挥 学 生 学 习 的 自 主 性 ， 促 进 学 生 生 动 活 泼 主 动 地 发 展 ;使 学 生形 成 独 立 思 考 ， 自 主 学 习 的 能 力 ， 逐 步 具 备 终 身 学 习 的 能 力 。 联 合国 教 科 文 组 织 出 版 的 《 学 会 生 存 》 一 书 中 也 指 出 ： 未 来 的 文 盲 不 是不 识 字 的 人 ， 而 是 没 有 学 会 怎 样 学 习 的 人 。 从 学 生 长 远 的 发 展 考 虑 ，对 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 要 格 外 重 视 。 教 师 一 定 要 意 识 到 ： 学 习是 学 生 的 事 ， 也 是 老 师 的 事 ， 但 归 根 结 底 还 是 学 生 的 事 ， 必 须 坚 定不 移 地 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 要 “ 培 养 学 生 搜 集 处 理 信 息的 能力 ， 获取新 知识 的 能 力 、 分 析和 解问题 的 能 力 以及交流合 作 的 能力 。 ”小 组 合 作 学 习 与传统的 班级授课 制相比， 有 很多的 优越性 ，学 生 是 存 在着明显的 个性 差异， 小 组 合 作 学 习 能 为 学 生 的 这 种 个性差异提 供 展 示 与进 行 互 补 的 平 台 。 通 过 合 作 学 习 ， 学 生 的 个性 得 到了 张 扬 ， 学 生 学 习 的 主 体 性 得 到 了 增 强 ， 还 淡 化 了 教 师 的 权 威 和 促进 了 教 师 主 导 性 角 色 的 转 变 。 小 组 合 作 学 习 能 为 学 生 营 造 一 个轻 松 、平 等 和 充 满 乐 趣 的 学 习 氛 围 ， 它 减 轻 了 学 生 的 压 力 ， 增 强 了 自 信 心 ，也 使 学 生 的 学 习 任 务 由 过 去 的 个体 化 转 向 了 个体 化 与合 作 化 相结 合的 新 型 学 习 任 务 ， 学 生 之 间 的 关 系 也 由 过 去 单 纯 的 竞 争 关 系 转 向 合作 与竞 争 相结 的 关 系 。 因 此 小 组 合 作 学 习...
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