1 浅谈高考历史开放性试题的解答思路 全国高考历史新课程卷2 0 1 0 、2 0 1 1 、2 0 1 2年连续三年命制了开放性试题。所谓开放性历史试题，就是命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见的试题。开放性试题立意深刻，涉猎范畴大，视野开阔。开放性试题的命制从独特的角度对有关历史知识进行多方位、多层次的考查，其答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见。因而开放性试题能够发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，提高学生的能力，能给考生以更大的思维空间，为考生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于考生思维空间的拓展和对考生创新精神的考查。 但是开放性试题，在实际操作过程中有较大的难度。通常课堂教学的过程和内容达不到这样的提升。限于教材内容和 2 教材内容边缘性知识的开阔性不够，课程资源在一线学习中的缺乏，传统应试教育导致的师生思维僵化等这些问题的存在，都限制了学生开放性试题的做答。下面我通过分析开放性试题的特点来谈开放性试题的答题方法，以供学生备考借鉴。 一、试题设问的开放性。 “开放性问题”的答案具有多元化、弹性化的基本特征。开放性试题对考生能力的考查，一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。试题的设问给考生留下了广阔的思考空间，它不是仅仅要求考生谈自己对历史问题的表层认识，而且还要谈对历史问题的理性思考。考生可以结合材料和所学知识，从多角度谈自己的理解，它能让考生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。 2 0 1 0 年全国新课程卷第 4 0 题，从中外联系的角度考查工业文明的发展历程，以材料考查获取和解读信息的能力，在 3 比较中考查描述和阐释事物的能力。第1问根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。第2问根据材料二并结合所学知识，说明1 9世纪中期以前英国工业发展的阶段性特征。第3 问则是以恩格斯的历史前提为中心，考查论证和探讨问题的能力。第1问和第2 问考察学生对历史问题的表层认识，第3 问考查学生对历史问题的理性思考。三个设问，对考生历史知识结构、思维结构的考查层层深入。 二、答案设置的多元化。 从开放性试题答案的设置上看，没有给出试题的明确答案，只是提出评分的参考意见。 一等（1 2 ～1 0 分）①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充...
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