1 小学数学课堂教学设计环节 一份完整的教学设计包括以下几个环节：教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、设计理念、教具学具、教学过程等几个环节。如果在教学过程之中再加上设计意图的话，就更完美了。 我们在上课之后，有时还需要在教学设计的后面添加教学反思。确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。 2011 版小学数学新课程标准 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象 思维和推 理能力；培养学生的创新意识和实 践 能力；促进学生在情感 、态 度 与价 值 观 等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未 来 生活、工 作和学习奠 定重要的基础。 二 、课程基本理念 1． 数学课程应致 力于 实 现义务教育阶段的培养目标，要面向 全体 学生，适 应学生个性发展的需要，使得 ：人人都 能获 得 良 好 的数学教育，不同 的人在数学上得 到 不同 的发展。 2． 课程内容要反映 社会的需要、数学的特 点，要符 合 学生的认 知规 律 。它 不仅 包括数学的结 果，也 包括数学结 果的形成过程和蕴 涵 的数学思想 方法 。课程内容的选 择 要贴 近 学生的实际 ，有利 于 学生体 验 与理解 、思考 与探 索 。课程内容的组织 要重视 过程，处 理好 过程与结 果的关系；要重视 直 观 ，处 理好 直 观 与抽象 的关系；要重视 直 接 经 验 ，处 理好 直 接 经 验 与间接 经 验的关系。课程内容的呈 现应注 意层 次 性和多 样 性。 3． 教学活动 是师 生积 极 参 与、交 往 互 动 、共 同 发展的过程。有效 的教学活动 是学生学与教师教的统 一，学生是学习的主 体 ，教师 是学习的组织 者 、引 导 者 与合 作者 。 数学教学活动 应激 发学生兴 趣 ，调 动 学生积 极 性，引 发学生的数学思考 ，鼓 励 学生的创...
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