Word 资料1.情景教学法研究的国外发展现状情景教学法创设之初，其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言的基础,结构是讲话能力的核心,应在情景中通过口头练习来学习语言结构,强调语言在情景中的应用.英国学者霍恩比在 1954 年的《成人牛津英语教程》中，极其详细的分析了情景教学法的应用。在他的著作《结构性词汇和句型的教学》中,也非常细致的阐述了如何在教学过程中运用情景教学模式，他认为把实践活动加入到情景教学过程中可以提升课堂教学效果。自上个世纪九十年代以来，运用情景教学法引导课堂进程引入了大部分的英语教材中。例如《新概念英语》，正是因为使用了情景教学方法,这本教材才被世界各国大部分的学校所采用.随着教育的发展，情景化教学模式趋于成熟和系统化。例如苏霍姆林斯基所强调的自然情景的教育作用，为了使学生能在愉快的气氛中获得知识,他经常带领孩子们去观察和体验大自然，发展学生的想象力和审美能力，激发他们的学习兴趣.为了更好实现这样的教学目的，他还特地为孩子们制作了长达 300 多页的《大自然的书》，书中的每一页都能通过生动鲜明的情景激发孩子们的学习兴趣（丘燕萍，2015）.1996 年希拉里•麦克莱伦通过整理美国《教育技术》专栏中的论文,出版了《情境学习的观点》一书，该书被视为情景认知学习理论研究的阶段性成果,涵盖了理论与实践的研究，并在此后的发展中逐渐渗透到教育研究的各个领域。通过对国外情景教学研究成果的整理和研究发现,纵然情景教学法在国外发展的过程中形成了很多优秀的成果，但是为了适应不断发展的教育形式，情景教学法的内容仍需完善,可查询的情景教学法应用于具体教学模块的研究仍较少，并且在研究过程中，应不只拘泥于单纯的情景教学法的研究，也要注重情景教学法的理论和实践方法的结合，还应结合不断变化的教育形式，加入更多的创新因素进行更广泛的研究。（情景教学法在高中英语情态动词教学中的应用研究）2.国外关于情景教学法的研究情景方法在 20 世纪_50 年代受到欢迎,20 世纪 50 年代初,研究情景教学方法的主要代表人物霍恩比出版了许多英语教学杂志，后来情景方法变得普遍。美国教育家 DoweyC1992）对情景进行了有益的探索研究.他认为在教学过程中应该根据教学目的设置教学情景。DoweyC1993）推出了情景法即暗示性教学，并且九年后在保加利亚取得了惊人的教学成果。暗示性教学的资源是语言情景教学。其目的是为了创造更高的动力，激发学生的潜力,试图...
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