《可能性》教学设计 教学内容： 国标本苏教版数学二年级上册《可能性》 教材简析： 在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学共安排了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次安排有关“可能性”内容。 二年级 用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性 三年级 用“经常”、“偶尔”、“差不多”描述一些事件发生可能性的大小 四年级 游戏规则的公平性 六年级 用分数表示可能性的大小 本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。“一定”和“不可能”是用来对确定事件发生结果的预测，“可能”则是对不确定事件发生结果的预测。但无论是确定事件还是不确定事件，都存在事件发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子——他们的逻辑思维能力还很弱。对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。 教学目标： 1 . 通过摸球，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性。 2 . 会用不可能、可能和一定，描述摸球事件发生的结果。 3 . 能根据摸球的结果设计事件，并进行 解 释 。 4 . 能用不可能、可能和一定描述抛 硬 币 、转 盘 和掷 骰 子事件的结果。 5 . 尝 试 用不可能、可能和一定描述已 经掌 握 的简单 数学知识。 教学重点： 学会用不可能、可能和一定，描述数学与 生活。 教学难点： 理 解 不确定事件，感受随机性。 教学过程： 一、故 事引 入 ，定位 起 点 出 示故 事——“乌 鸦 喝 水 ”的三幅 图 ，请 学生用“一定”“可能”和“不可能”分别 说 一说 这三幅 图 上的故 事。 【设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对一定”“可能”和“不可能”这三个词的理解，定位孩子们对可能性知识的已有认知水平。】 二、理解“一定”“可能”和“不可能” （一）理解“一定” 1． 小组操作活动 在小组内开展摸球的活动（活动材料见图1），每人任意摸一个球，结果会 怎样？指导学生学会用比较规范的语言描述：“从袋子里任意摸一个球，一定是红球。” 2． 独立思考 将如图1 的两个袋子里的球倒入一个布袋（见图2），请学生独立思考：任 意摸一个球，结果会怎样？ ...
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