连加、连减、加减混合 [教学内容] 《义务教育教科书〔五·四学制〕·数学〔一年级下册〕》64～65 页。 [教学目标] 1.结合具体情境，理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、连减、加减混合运算的笔算。 2.经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。 3.在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的信心和兴趣。 [教学重点]掌握连加连减加减混合的计算方法，能正确进行笔算。 [教学难点]结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题的过程。 [教学准备]实物展台、多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，自主探索 〔一〕 梳理信息，提出问题 师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。 课件出示情境图〔见图1〕。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生答复，老师适时评价。 预设1：海豚23 元、贝壳25 元、海螺13 元、珊瑚标本17 元 预设2：明明拿了50 元钱，要买海螺和珊瑚标本 师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 根据学生答复，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题： 50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？ 2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？ 〔二〕自主探索，解决问题 师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。 学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。 预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。 50-13-17=20〔元〕 关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况 预设1： 预设2： 5 0 - 1 3 3 7 - 1 7 2 0 预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。 13+17=30〔元〕 50-30=20〔元〕 【设计意图】创设买纪念品这一情境，贴近学生生活，激活学生的生活经验，使学生感悟数学与生活的密切联系，激发探究欲望。放手让学生独立尝试解决问题，为学生提供自主探索的空间，有利于提高学生解决问题的能力。 二、算法交流，沟通优化 〔一〕组内交流，思维碰撞 师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。 学生同桌交流。 〔二〕全班交流，梳理算法 师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？ 引领学生依次交流不同...
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